基因的本质基因的表达.docx

新课标教材与旧教材的对比分析及教学建议

《基因的本质》、《基因的表达》

湖州二中 俞哓英把握新课标内涵，首先要研究新课标教材，笔者分析研究的是新课标教材中第三章《基

因的本质》和第四章《基因的表达》，并与2002年审查通过的人教版必修第二册教材中的相应内容进行了比较分析，得出了新课标教材中的一些特色，与各位教师切磋分享。

笔者主要从以下几个方面进行了比较分析：1、《标准》与《大纲》的比较2、在新旧教材中的整体章节编排比较3、正文文字表述的比较4、非正文文字比较（包括引言、旁栏等）5、插图比较6、习题比较7、其他。最终归纳、分析出新教材与旧教材的不同点共75处，主要为以下七方面：1.修订了部分文字表述2.重新编排了部分内容的位置3.增加了很多新内容，且将部分选修内容加入到必修4.删除原有的部分正文内容改成“问题探讨”或“思考与讨论”等5.调整了课后复习题，突出与后面章节的联系6.增加形象插图7、增设“本节聚焦”、“问题探讨”、“本章小结”、“自我检测”“拓展题”等栏目。其他删除了一个实验和修改了一个实验。总之，新教材与旧教材相比，在保留原有基本框架体系的前提下，对内容进行了较大幅度的更新。它突出了科学性，加强了直观性，增强了趣味性，注重了灵活性，显示了实用性，突出了能力的培养，强调“重视体验生物学研究的过程”。

一、《标准》与《大纲》的不同之处

具体内容标准

具体内容标准

《标准》

水平要求

知识要点

《大纲》

教学要求

水平要

求的变化

总结人类对遗传物

质的探索过程

制作DNA分子双螺旋结构模型

概述遗传信息的转录和翻译

说明基因和遗传信息的关系

搜集DNA分子结构

模型建立过程的资料，并进行讨论和交流

应用

DNA 是主要的遗传物质

制作DNA双螺旋结构模型基因的概念

基因的表达

理解

独立操作

初步学会

理解

识记

识记

新增加

的内容

理解

经历（感受）

新标准在教学内容上的突出特点“遗传的分子基础”主要是阐明基因的概念及其作用原理。《标准》将《大纲》中“DNA

是主要的遗传物质证据”这一知识内容改为“总结人类对遗传物质的探索过程”，并将其定位为“应用”水平；“遗传信息的转录和翻译”改为“理解”水平；同时还增加了“说明基因和遗传信息的关系”、“搜集DNA分子结构模型建立过程的资料，并进行讨论和交流”两部分内容。这些学习内容能使学生沿着科学家探索遗传物质的道路，理解遗传的本质（遗传的分子基础）和科学研究方法（如建立模型），学习科学家献身科学的精神，对培养生物科学素养具有重要意义。“概述DNA分子结构的主要特点”和“制作DNA分子双螺旋结构模型”都是原《大纲》中的内容，但《标准》却从科学方法的角度对这部分内容提出了新的要求：使学生通过学习这种极其重要的科学方法---建立模型，从而提高科学素养。《标准》将原《大纲》“DNA的粗提取与鉴定”实验移到选修模块。《标准》新增加的“搜集DNA分子结构模型建立过程的资料，并进行讨论和交流”活动，有助于学生领悟建立模型的科学方

法及其在科学研究中的应用，同时还能让学生了解认识生命世界的多种方法、有效地学习生物课程，引导学生主动参与探究过程，培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，进一步培养学生的创新精神和实践能力，使学习方式的变革成为可能。

教学建议：

结合《标准》的要求、《标准》内容的特点和学生的认知情况，建议教学中采用以下策略：1、总结人类对遗传物质的探索过程和搜集DNA分子结构模型建立过程的资料，并进行讨论和交流这两部分内容，教师可推荐一些相关的网站、学术刊物给学生查找资料，在课堂上可采用小组合作探究展示的方式进行交流。

2、DNA分子双螺旋结构、DNA分子的复制的内容可采用小组合作探究的学习方式、建立模型的方法开展学习。建立模型是本节重点学习的科学方法。在教学过程中除了展示挂图、模型、三维电脑动画，以形成直观的视觉刺激外，还可以利用一些可拆卸的DNA模型教具，让学生通过组装或拆卸等学习活动，体验模型建构的研究方法，加强动手能力和空间思维能力的培养，提高教学效果。

3、DNA分子结构知识的学习还可以尝试创设多样化的探究性学习的问题情景，促使学生开展多样化的探究性学习，主动建构DNA分子结构的概念。

4、遗传信息的转录和翻译部分的内容是重、难点知识，即使通过计算机的视频动化来辅助教学，学生仍难以理解和掌握这一系列复杂的过程，更难以理解DNA、RNA的碱基数和形成肽的氨基酸个数之间的数量关系，所以建议采用小组合作竞赛做模拟实验的学习方式展开学习。

二、在新旧教材中的整体章节安排比较

笔者分析