天上的街市教学设计9-人教版.doc

《天上的街市》教学设计：

新课标要求教育要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富发展学生的发散思维能力，激发想象力，注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情，“用自己的心去感受作者的心”，教学中，我也参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，我们的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。教学思想主要体现在以下几个环节：一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累?、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。

课题

《天上的街市》──郭沫若

教学

目的

、知识目标：理解“缥缈”“闲游”，掌握“陈列”“宽广”等词语。

、能力目标：体会联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力；指导朗读，学习诵读诗歌，培养诗歌爱好，体会本文语言的朴素，节奏的和谐。

、情感态度价值观：理解诗人在诗中所表现的追求自由幸福、向往理想世界、对未来充满信心的思想感情，激发学生对改革开放以来幸福生活的热爱。

重点难点

、联想和想象的作用，联想力和想象力的训练。

、有感情地朗读并背诵全诗。

教学方法

以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。

板

书

设

计

《天上的街市》──郭沫若

联想街灯（明）→（闪）明星

光明

明星（现）→（点）街灯

自由

想象街市（美丽）→物品（珍奇）

幸福

天河（浅浅）→牛郎织女（来往）

美好

流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教师活动

学生活动

设计意图

（导入）同学们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，有的学生会把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七绝：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。五四运动后，又有一位中国作家在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》，今天我们就来感受以下他与宇宙的私语。（板书课题）

（新授）《天上的街市》──郭沫若

一、介绍作者

二、写作背景

这首诗写于年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

三、熟悉诗歌，指导朗读

请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调

明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁

、这种感情基调的诗歌应该怎样朗读

明确：朗读时节奏不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

、教师配乐朗诵。

远远的街灯明了，

好象闪着无数的明星。

天上的明星现了，

好象是点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，

定然是不甚宽广。

那隔着河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，

是他们提着灯笼在走。

、指导朗读的节奏和重音，师生齐读。

（过渡）刚才，我们通过朗读来身同感受郭沫若先生的脉搏，下面我们将通过文章的学习，走进诗人的内心。

四、分析、解读全诗。

设置问题：

、诗人有远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？

、诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？

、天上的人们生活是怎样的呢？

（一）联想与想象

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

想象：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

（二）引