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初三培优辅差措施

在初三教学过程中，进行培优补差尤为重要，需要每教师都要投入足够的耐心和信

心，长期坚持做下去，才会有所收获。下面是第一范文我整理初三培优辅差措施的范文，

欢迎阅读!

初三培优辅差措施篇一

一、指导思想

着眼于提升学校的品牌质量和学生的长远可持续发展，因材施教，分层辅导，促成本

年级整体实力的均衡提升，为学校的内涵发展添砖加瓦。

二、职责分配

协调、奖评：何有亮

考核、督促：朱科夫

具体执行：段小艳、冯新良、刘长利、郑大军

三、工作目标

1、认真组织相关的学生参与活动中去，50%的学生参与到培优补差活动中去，

90%的学生能认识到学习的重要性。

2、学生的学习辅导和思想教育工作，每周不少于一次，主要以分散学习和集中学习为

模式的辅导方式。

3、利用月考、平时测验成绩数据分析，用excel找出每学生的相对薄弱科目，建立

人相应的培优、补差成长档案，确定培优工作对象。培优：年级前20名(动态);(2)补差：

年级后15名(动态)。

四、方法措施

(一)、转变思想观念，对学生思想态度进行培优辅困

1、做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是

重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。

从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方

面的情况。

(二)、转变教法，对学生文化知识进行有效培优辅困

利用课余时间和晚自习，对各种情况的同学进行辅导、提高，因材施教、对症下药，

根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2、安排座位时坚持好差同桌结为学习对子。即兵教兵。

3、课堂练习分成三层次：第一层必做题即基础题，第二层：选做题即中等题，第三

层思考题即拓展题。满足不同层次学生的需要。

4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补

差尽可能耗费最少的必要时间和必要精力。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，

才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有四度。习题设计(或选编习题)要有

梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩

固双基，有利于启发学生思维;习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引到学

生高度注意，有利于学生学会解答;解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，

扩展思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要讲精度，

精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练

要有多样化。建议：基础知识扎实练，重点内容反复练，关键内容突出练，易错易混问题

对比练，拔高问题综合练。

(三)、采取六分层落实教学常规，实现共同提高。

1、学生分层：

以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学生分为A，B，C三层。

A层学生：成绩优秀，基础扎实，学习自觉，有能力独立完成作业，有严密的数学逻

辑思维和综合解题能力。

B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独立完成基础知识题目，但综合能力欠缺，逻

辑分析思维尚未成熟，主动性积极性较好。

C层学生：基础不扎实。表现为：计算能力弱，领悟能力差，学习习惯不好，学习意

志不坚定。根据自愿，学生可在层间流动，也可脚踏两层。

2、备课分层：

备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来明确教学目标，设计教学内

容，坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思

维障碍点，对不同层次学生提出不同的目标要求。

备课内容以学案和教案呈现出来。学案供学生用，内容主要有:

考纲要求，基础知识整合，重点热点探究，链接高考，总结归纳，课后练习五部分。

其中基础知识整合，重点热点探究，课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学目标，

由浅入深，梯度合理，可供不同层次学生选用。教案