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中职音乐教学中审美教育的要点分析

摘要：在素质教育背景下，美学教育被越来越多的教育工作者所重视。在中职院校中开展美育教育的途径不仅有美术教育和舞蹈教育这两种，还有音乐教育，音乐教育的特点是培养中职生的情感审美，其主要的教育方式则是以情感人和以美育人等。本文主要分析了在中职音乐教学中开展审美教育的要点，以供实践教学参考。

关键词：中职音乐;课堂教学;审美教育

中图分类号：G4文献标识码：A

在中职音乐课堂教学中，教师需要根据新课程理念积极的转变自身教学观念，利用现代化信息技术在教学中的辅助作用，创新教学方法，在教学过程中渗透审美教育，尊重并认可中职生在教学课堂中的学习主体地位，根据中职生的个性发展特征设计具有针对性的审美教育方案，使得中职生能够在中职音乐教学课堂中不断将自身的审美能力以及审美情趣提高，为将来的全面发展创造良好条件。

一、创设教学情境，渗透音乐审美教育

在新课标教学改革前的中职音乐教学中，教学方式是比较单一的，多数情况下都是教师将相关的音乐基础理论知识进行讲解，然后带领中职生进行歌曲的欣赏与演唱，使得中职生在音乐教学课堂中只能跟着教师的思路进行灌输式、被动学习，这就会使得中职生对音乐知识并不能有效的进行理解，再加上中职生的理解能力有限，并深受阶段发展特征的影响，使其对于音乐的学习不仅不会产生兴趣，还可能出现逆反和抵触心理，从而导致音乐课堂的教学效率与质量难以提高。在新课标教学改革中，为了将这一现状改善，教师就积极的转变了教学观念，将教学方式不断的进行探索与创新，为中职生创设出科学合理的教学情境，并将音乐审美教育有效的渗透其中，使得中职生在音乐课堂教学中不仅充满了音乐学习兴趣，而且对于音乐知识有了更多的理解，在学习也就变得相对容易一些，从而培养并提高了中职生的音乐审美意识与能力，为实现全面发展创造了良好条件[1]。

比如，在学习中职音乐教材中第二单元中的“美妙的歌声”相关内容时，教师就可以借助多媒体将第一节中比较典型的中国民歌为中职生进行播放，在音乐播放中还需要配上相关的音乐视频，或者与中国民歌相关的图片，使得中职生能够真切的感受到民歌中的景象与情感，进而会激发出中职生的音乐学习兴趣，并且能够对民歌中的歌词内涵以及所表达的情感有着进一步的理解。在为中职生播放民歌时，教师就可以引导中职生联想到民歌中所蕴含的爱国主义，并将这些民歌的创作背景以及时代故事用视频或图片的方式进行介绍，使得中职生在该情境氛围中能够产生一定程度上的文化认同与文化自信。进而对音乐背后的故事所感染，逐渐形成良好的习惯，将中职生的音乐审美能力不断提升。

二、深挖教材中的审美教育内容，注重正确引导，培养学生音乐审美能力

在中职音乐教学过程中，教师要想将审美教育内容有效的融入到音乐教学中，就需要将传统的教学观念都摒弃，让中职生的课堂学习主体地位在课堂上充分的发挥出来，使其音乐学习主动性与积极性逐渐的提高。教师则是在课堂教学中需要将自身的引导者角色充分的体现出来，深入对中职音乐教材进行挖掘，将其中的审美教育内容都展示出来，引导中职生在音乐教学课堂中能够逐渐的了解并感受到音乐魅力，从而为中职生音乐发展有着积极的促进意义[2]。

比如，在学习中职音乐教材中第三单元中的“璀璨的乐器”这一部分的音乐知识时，教师就需要引导中职生认识到各种乐器，首先就要引导中职生认识到第一节“中国民族器乐曲”中的民族乐器，让中职生能够通过多媒体所播放的不同民族乐曲，感受到音乐自身所特有的魅力，引导中职生对这些乐曲的创作背景以及乐器的来源进行了解，然后对每首民族乐曲进行赏析。在赏析过程中，教师要将教材中的审美教育内容深入的挖掘，并重视其审美教育在课堂中的情感表达，使得中职生能够与音乐所表达的情感产生共鸣，进而将中职生对音乐作品的审美能力不断提升。

三、强调音乐体验，激发中职生审美情趣

在中职音乐课堂教学过程中，为了能够更好的将中职生的审美情趣有效的激发出来，使其能够对音乐学习更加感兴趣，为后续地高效学习创造良好的条件基础，教师就需要引导中职生用心的去感受音乐，使其能够体验到音乐自身所散发的独特魅力，并加强教学互动，使得教师与中职生的关系进一步拉近，让课堂教学氛围更加活跃轻松，也能让中职生的学习主体地位在课堂教学中充分的显示出来，从而将中职音乐课堂教学效率不断提高[3]。

比如，在学习中职音乐教材第一单元乐理部分中的“音的高低”这一知识时，教师就可以在课堂教学过程中，让中职生认真聆听多媒体所播放的各种声音，猜一猜都是有什么发出的声音，并感受声音的高与低。教师分别将牛和羊、老虎与猫的声音播放出来，先让中职生进行抢答都是哪种动物以及声音的高与低，然后引导中职生模仿其他动物叫声，并且提示在模仿过程中声音的高和低。此外，教师还为中职生播放各种乐器所发出的声音，使其在乐器的音响中感受音的高低。通过