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生物与环境组成生态系统
课标要求
具体内容
活动建议
概述生态系统的组成
列举不同的生态系统
收集和交流部同生态系统的资料
描述生态系统中的食物链和食物网
举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累
阐明生态系统的自我调节能力是有限的
收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例
知识结构
一、生态系统的概念
二、生态系统的组成
1．生物部分：生产者（植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）
2．非生物部分：如阳光、空气、水等。
三、食物链和食物网：
四、有毒物质可能通过食物链不断积累
五、生态系统具有一定的自动调节能力
教法建议
本节教学十分重视概念教学，教师可充分利用教材中丰富的图片和实例，引导学生在对具体实例进行分析和讨论的基础上归纳出概念，再通过具体实例加强对概念的理解。关于生态系统的概念的教学，教师可利用教材中的想一想，议一议的素材，引导学生认识到在一定的空间范围内生物和生物之间、生物和非生物之间的相互关联，即生物与环境是一个统一的整体，从而引出生态系统的概念，之后，教师再举例强化这一概念。关于生态系统的组成的教学，教师可利用教材中的资料分析，组织学生分析讨论树和真菌之间、昆虫的幼虫和啄木鸟之间关系，以及这些生物在生态系统中的角色定位，从而引导得出生产者、消费者、分解者的关系示意图，教师再举例强化这一概念，最后补充非生物也是生态系统必不可少的组成成分。关于食物链和食物网的教学，教师可利用消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系，得出食物链的定义，再通过多条食物链彼此交错连接，就形成了食物网。关于有毒物质可能通过食物链不断积累的教学，教师可利用教材中的资料分析，组织学生分析讨论有毒物质的流向，使学生明白这些有毒物质最终会流向我们人类自身，帮助学生建立环境保护概念；关于生态系统具有一定的自动调节能力的教学，教师可通过一些简单实例使学生认识到在一定范围内生物数量的变化不会破坏生态平衡，这是因为生态系统具有一定的自动调节能力，但生态系统的自动调节能力是有限的。
学法建议
学生应通过自主阅读、观察与思考、讨论交流等活动获得相关知识，学生要教师提供的图片和实例，在进行分析和讨论的基础上归纳出总结，再通过具体实例和练习进一步加强对这些概念的理解。
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