初中课题项目申报书：基于物理核心素养的初中物理课堂教学之实践研究.pdfVIP

基于物理核心素养的初中物理课堂教学

之实践研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：物理核心素养初中物理课堂教学

预期研究成果：

课题设计论证

一、问题提出2016年9月13日，北京师范大学召开“学生发展核心素养

体系研究”成果发布会。这是我国教育史上的又一件大事，标志着我国新

课程改革进入了新的历史发展阶段。与此相配套，各学科相继提出了本学

科领域的核心素养之内涵表述，其中物理核心素养包含“物理观念”、“科

学思维”、“科学探究”和“科学态度与责任”等四个方面的要素。截止今

日，提出“学生发展核心素养”和“物理核心素养”概念还不到一年时间，

所以，相关研究还处于起步阶段，且基本停留在理论研究层面，急需广大

一线教师和基层教研员从实际教学出发开展应用研究，故提出“基于物理

核心素养的初中物理课堂教学之实践研究”课题。

二、课题界定为了便于更好地开展研究工作，对本课题进行如下界定：

（一）物理核心素养。本课题提出“基于物理核心素养的……”，表明

了课题研究的目标对象和内涵外延，但研究不局限于物理核心素养，需考

虑上位概念“学生发展核心素养”，以防止再次陷入学科本位的窠臼之中。

（二）课堂教学。这里指课堂教学以及围绕课堂教学备、教、辅、改、

考等各环节的系列工作。课外兴趣活动、研究性学习活动等不在本研究之

列。

三、研究现状、意义及价值2012年11月，党的十八大胜利召开，会议提

出要“把立德树人作为教育的根本任务”。2014年3月，教育部研制印发

《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将

组织研究提出各学段学生发展核心素养体系”。2014年4月，北京师范大

学教授林崇德受命领衔国家“学生发展核心素养体系研究”。2016年9月，

北京师范大学举办“学生发展核心素养体系研究”成果发布会，提出了包

含“三个方面，六大素养，十八个基本要点”的关于学生发展核心素养的

内容表述。在“核心素养”全国大讨论阶段，各方专家一致认为，为方便

教师将“核心素养”落实、落细在具体的教学实践中，增加“核心素养”

的可操作性，凸显各学科特有的育人价值，有必要提出学科核心素养。所

以，在启动基于“核心素养”的高中物理课程标准的修订工作时，学界提

出了“物理核心素养”概念，具体包含“物理观念”、“科学思维”、“科学

探究”和“科学态度与责任”等四个方面的要素。综上所述，学生发展核

心素养和物理核心素养是教育领域为贯彻落实党的十八大和十八届三中

全会精神而提出的新概念，目前仅限于理论研究层面，急需广大一线教师

和基层教研员从实际教学入手进行应用研究。学生发展核心素养和物理核

心素养是上位概念，具有高度的概括性，如何把这些内容融入到教师教学

实践的每一个环节中，反映在学生的每一点进步里，这是提出核心素养概

念的终极目的，也是落实立德树人教育根本任务的主要渠道，这正是本课

题的意义与价值所在。

四、研究目标（一）初级目标1.本课题计划将初中物理教材按照章节

顺序分解到所有参与研究的成员，承担任务的教师把研究所得融入具体的

教学设计中去，以学生发展核心素养和物理核心素养理念为指导优化教学

设计，课题结题时结集出版《基于物理核心素养的初中物理教案设计及分

析》。2.本课题要求参与教师将研究所得融入实际教学中，每人至少有一节

课的授课视频获得省级以上优课比赛奖励或其它机构奖励。3.本课题计划

将物理课堂教学备、教、辅、改、考等各个环节一些关键性节点问题找出

来，然后由各参与老师根据自己的情况自主选择研究的子课题（具体见下

文），争取结题时每人有一篇论文发表。

（二）高级目标4.通过本课题研究，使参与课题研究的老师迅速成长

为本土的教育教学专家，能够指导和引领本区域的新课程教育改革。5.通

过本课题研究，促进本区域初中物理老师提升教育科研能力，营造更加浓

烈的教育科研氛围。五、研究内容（一）教案设计及分析王敬辉：负责《质

量和密度》和《物质的简单运动》两章以及《序言》；张金星：负责《声现

象》和《物态及其变化》两章；革继昌：负责《光现象》和《常见的光学

仪器》两章；张凡胜：负责《运动和力》一章；张定辉：负责《压强与浮

力》一章；郑丽：负责《机械和功》一章；钟成云：负责《机械能、内能

及其转化》一章；谭宏虎：负责《简单电路》一章；朱思顺：负责《欧姆

定律》一章和四节复习课；