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中医药学概论课程教学设计与资源整合

中医药学概论课的教学内容可分为中医学部分、中药学部分和方剂学根底部分，下面

是的一篇关于中医药学概论课程教学探究的，供大家阅读查看。

中医药学概论作为一门药学专业的选修课，在教学过程中，初次接触中医学及中药学

知识的学生往往感到课程晦涩难懂、内容抽象难记，学习困难。在以往的传统教学模式

中，挂图、标本和图鉴是学好该门课程的三大利器。但随着现代科学技术的开展，教学

资源的种类已大大拓展，各种多媒体资源层出不穷，文字、图片、声音、动画、视频等

等。当资源的数目到达一定数量时，带来学习便利也大打折扣，大量重复、冗余、劣质信

息的筛选，教学资源的整合等问题已经迫在眉睫。

教学资源的定义决定了其具备在教育教学过程中能够形成教学能力的、具有价值的、

可以在教学中应用的要素。目前我们讨论的教学资源主要是指数字化和电子化的教学资源

和信息。即，信息技术应用于教学活动过程中需要的多媒体资料、教案、课件、试题、作

业练习、教育论文、电子图书、网络课程等都可以称为教学资源。

目前我们所提到的教学资源主要由数字和电子的信息构成。该类信息包括数字和电子

的教案和课件;数字化和电子化的试题和作业;数字化的和电子化的论文、图书和网络课程

等。以上都可以归到我们所定义的教学资源。以上对于教学资源概念的总括让我们看到教

学资源有在教学过程中具备三个重要特点：1.形成教学能力;2.具有价值;3.在教学中应用。

教学的对象是学生，学生获得教学资源的方式有限。传统教学模式下只有课本、参考

书、教师授课等较单一的方式。近年来，Inter在我国快速开展，截止到了xx年6月

底，我国网民规模到达6.68亿，互联网普及率为48.8%，保持低速增长。手机网民规模

到达5.94亿。网民以10-39岁年龄段为主要群体。网民继续向低学历人群扩散。电脑、

手机已经逐渐成为人们获取信息的主要手段。

但是，网络的开放性导致网络信息的真实性、准确性大大降低。以医学知识为例，网

上大量的医学信息是保健品、药品等推广的，为利润计这些信息往往以医学根底知识为根

底，过分夸大某些概念，甚至进展歪曲。学生本不具备足够的辨识能力，以网络作为获得

知识的主要手段将会导致错误概念的建立，对学生学习造成极大的危害。

此外，资源太多学生无法取舍，甚至选择资源比使用资源更加消耗精力。以《中医药

学概论》为例，不仅教材版本多不胜数，网上资源更是极为丰富。仅在搜索引擎输入“中

医药学概论课件”即可得到34300个结果。如此多的信息如何筛选，成为摆在学生面前

的首要问题。

因此，课件教学资源整合势在必行。

中医药学概论课的教学内容可分为中医学部分、中药学部分和方剂学根底部分。在详

细的教学中，每一堂课都是由教师、学生、教学内容及其载体教学媒体等要素组成。

1、教学目标分析及媒体的选择

中医药学概论是研究人体功能活动规律的科学。结合课程的特色，《中医药学概论》

教学的主要目标是通过本课程的学习，使学生了解和掌握机体各系统、器官的正常生理功

能，这些功能是如何实现的以及它们受到哪些因素的调节和控制。所以建立各大系统的形

象，理解机体的运转机制，为本专业后续课程的学习提供理论根底，是学生学习的重点。

结合课程的教学目的和课程特色，解剖图片、生理机制动画、实验视频对教学目的的

表现效果最正确，文字、声音效果欠佳。

2、教学流程的设计及流程图

课堂教学设计讨论的是如何有效建立教师和学生、教学内容和教学媒体之间的关系使

之产生最正确的效能。教学设计的主要方法和原理是是按系统科学原理进展的。

中医药学概论是一门实验科学，相较于文学、历史等课程，其拥有大量的图片、标

本、实验视频作为信息载体，可以极大的增强知识的直观性。所以教学的流程设计如下：

中药的产地

中医药学概论―影响中药作用的主要因素单元流程图

当然传统文字教案也是重要的辅助手段的。该课堂教学流程图，更形象、更直观地展

示教学资源之间的关系-教师讲授和学生参与情况一目了然。

3、教学资源整合的设计

教学资源的整合需要一个载体，教学内容通过这个载体传输给受众。网络载体便是当

今教学资源整合的首选载体。以网络为载体的教学资源整合也就是数字化教学资源整合。

这是教学资源整合的重点。

“数字化教学资源整合”就是在遵循一定的规那么下，把教学媒体素材、试题、课

件、文献