趣味数学教学设计教案大班上册.pptx

汇报人：XXX

2024-01-24

趣味数学教学设计教案大班上册

延时符

Contents

目录

课程介绍与目标

数学知识体系梳理

趣味数学活动设计

创新思维培养策略

评价方式与标准制定

家长参与及资源整合建议

延时符

01

课程介绍与目标

通过本课程的学习，使幼儿掌握基础的数学概念，如数的大小、形状、空间等，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

知识与技能

通过游戏、活动等多种方式，引导幼儿主动探索、发现数学规律，培养他们的观察、比较、分析等数学能力。

过程与方法

激发幼儿对数学的兴趣和好奇心，培养他们的自信心和合作精神，以及尊重科学、勇于探索的品质。

情感态度与价值观

教学目标

教学内容

数的认识

学习10以内的数的概念、数的大小比较和数的顺序。

形状与空间

认识基本图形，如圆形、正方形、三角形等，并了解图形的特征和性质。同时，初步接触空间概念，如上下、左右、前后等。

量的比较

学习量的基本概念，如多少、长短、高矮等，并进行量的比较和排序。

时间与钟表

初步认识时间概念，如早上、中午、晚上等，并学习时间的表达方式和钟表的使用。

通过设计富有趣味性的数学游戏，如“数字接龙”、“图形拼图”等，激发幼儿的学习兴趣和参与热情。

游戏化教学

提供丰富的操作材料，如积木、图形卡片等，让幼儿在动手实践中感知和理解数学知识。

实践操作

组织幼儿进行小组合作活动，培养他们的合作精神和团队意识，同时促进彼此之间的交流和分享。

小组合作

针对每个幼儿的不同特点和需求，进行个性化的辅导和指导，确保每个幼儿都能获得适合自己的学习体验和成长进步。

个性化辅导

教学方法与手段

延时符

02

数学知识体系梳理

数的认识

数的运算

常见的量

代数初步

数与代数

01

02

03

04

学习100以内的数的读法、写法和大小比较，理解数的顺序和组成。

掌握100以内数的加减法，理解运算的意义和算理，培养初步的计算能力。

认识钟表、人民币等常见量，了解它们在实际生活中的应用。

初步了解代数概念，如等式、不等式、变量等，为后续的数学学习打下基础。

图形与几何

图形的认识

认识常见的平面图形和立体图形，如长方形、正方形、圆、长方体、正方体等，了解它们的特征和性质。

图形的测量

学习测量图形的基本方法，如长度、面积、体积等，培养初步的测量能力。

图形的运动

了解图形的平移、旋转、对称等运动方式，培养初步的空间观念。

学习收集和整理数据的基本方法，如调查、分类、统计表等，培养初步的数据处理能力。

数据的收集与整理

初步了解概率的概念和事件发生的可能性大小，通过实例感受概率的意义。

概率初步

统计与概率

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03

趣味数学活动设计

数字拼图

教师准备一些写有数字的卡片，学生分组进行拼图游戏，通过组合不同的数字卡片得到指定的数字或算式，锻炼学生的空间思维和数学运算能力。

数字接龙

教师说出一个数字，学生依次接龙，每个学生说出的数字必须是前一个学生所说数字的平方或立方，培养学生快速反应能力和对数字的敏感度。

数学宝藏

教师设置一个数学宝藏的场景，学生需要通过解决一系列数学问题来获取宝藏的线索，最终找到宝藏，激发学生的探索欲望和数学应用能力。

游戏化教学活动

计算小达人

01

学生分组进行数学计算比赛，如口算、速算等，规定时间内完成计算任务并准确率高者获胜，提高学生的计算速度和准确性。

数学智力问答

02

教师提出问题，学生抢答，答对者得分，最终得分高者获胜。问题可以涉及数学概念、数学史、数学趣闻等方面，拓宽学生的数学视野。

数学接力赛

03

学生分组进行数学接力比赛，每组派出一名代表解答数学问题，然后传递给下一位队员继续解答，最先完成所有问题并准确率高者获胜。培养学生的团队合作精神和数学交流能力。

竞赛式练习活动

数学实验室

学生分组进行数学实验，如测量、称重、计数等，通过亲手操作和观察实验现象来探究数学规律和原理，培养学生的实践能力和科学探究精神。

数学建模挑战

教师给出一个实际问题或场景，学生分组进行数学建模挑战。学生需要运用数学知识建立模型、解决问题并展示成果，培养学生的创新能力和问题解决能力。

数学故事会

学生分组选择一个数学故事或趣闻进行分享和讨论，通过讲述故事中的数学元素和数学思想来感受数学的魅力和趣味性，培养学生的阅读能力和数学文化素养。

合作探究式学习活动

延时符

04

创新思维培养策略

03

指导学生发现规律

指导学生通过观察、比较、分析等方法，发现数学现象背后的规律，培养他们的归纳和概括能力。

01

引导学生观察数学现象

通过有趣的数学游戏、实验或故事，引导学生观察数学现象，激发他们的好奇心和探索欲望。

02

鼓励学生提出问题

鼓励学生在观察过程中提出问题，培养他们的质疑精神和问题意识。

观察发现法

选择与教学目标相关的、学生熟悉的类比对象