2024年度-精选把字句教学教案.pptx

2024精选把字句教学教案

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contents

目录

课程介绍与目标

基础知识讲解

把字句运用技巧

常见错误分析与纠正

实践活动与互动环节

课程总结与拓展延伸

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课程介绍与目标

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把字句是汉语中的一种特殊句型，通过使用“把”字将宾语提前，强调对宾语的处置或影响。

把字句定义

把字句具有结构紧凑、表意丰富、语气强烈等特点，常用于表达主观意愿、情感色彩或特定语境中的处置行为。

把字句特点

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本课程选用《现代汉语》等权威教材作为参考，结合实际情况进行适当补充和调整。教材内容应涵盖把字句的基本概念、用法、实例分析等方面。

教材应具有科学性、系统性、实用性等特点，符合学生的认知水平和实际需求。同时，要注重与时俱进，反映最新研究成果和教学理念。

选用原则

教材分析

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基础知识讲解

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主语+谓语+宾语

这是汉语中最基本的句型结构，其中主语是动作的执行者，谓语是动作本身，宾语是动作的对象。例如，“我吃苹果。”

主语+谓语+间接宾语+直接宾语

在这种句型中，谓语动作涉及到两个对象，一个是间接宾语，一个是直接宾语。例如，“我送给他一本书。”

主语+谓语+宾语+补语

这种句型在谓语后面加上补语，对宾语进行补充说明。例如，“我把作业做完了。”

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由介词“把”及其宾语构成，表示对宾语的处置或影响。例如，“把门关上。”

把字短语

表示对把字短语所代表的事物进行的动作或行为。例如，“我把书放在桌子上。”中的“放”。

谓语动词

包括状语、补语等修饰成分，用于进一步说明动作的方式、结果等。例如，“我把书轻轻地放在桌子上。”中的“轻轻地”。

其他成分

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把字句转换为被字句

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将把字短语中的宾语提到句首，并在其后加上“被”字，同时将谓语动词改为被动形式。例如，“我把书弄丢了。”可以转换为“书被我弄丢了。”

把字句转换为一般主谓句

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去掉把字短语，将谓语动词改为相应的主动形式。例如，“我把作业做完了。”可以转换为“我做完了作业。”

把字句转换为其他特殊句型

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根据表达需要，可以将把字句转换为其他特殊句型，如兼语句、连动句等。例如，“我把他请来帮忙。”是一个兼语句，其中“请来”是兼语动词，“帮忙”是第二个谓语。

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把字句运用技巧

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确保句子中的行为者和对象关系清晰明确，避免出现歧义。

在使用把字句时，要确保“把”字后面的成分是可以被行为者所支配或影响的。

注意区分“把”字短语和动词短语的不同，确保句子结构正确。

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避免使用过于抽象或含糊的动词，确保句子意思表达准确。

根据语境和表达需要，选择合适的动词时态和语态。

选择具有处置意义的动词，如“放”、“拿”、“给”等，用于表示行为者对对象的具体操作。

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在使用把字句时，要考虑语境和表达需要，选择合适的句式和表达方式。

根据不同的语境和情感色彩，选择使用肯定式或否定式的把字句。

注意把字句与其他句式的转换和衔接，确保语言表达流畅自然。

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常见错误分析与纠正

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漏用把字句

在需要使用“把”字句表达时，学生可能会忽略使用，导致句子表达不够准确。例如，“我昨天看了一本书”可以改为“我昨天把一本书看了”。

误用把字句

学生有时会在不需要使用“把”字句的地方使用，造成句子结构混乱。例如，“我把学校去了一趟”应改为“我去了一趟学校”。

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学生可能会将不及物动词用作及物动词，导致句子语法错误。例如，“我把饭吃完了”中的“吃”是不及物动词，应改为“我把饭给吃完了”。

不及物动词误用

在使用“把”字句时，学生可能会选择不恰当的动词搭配，使得句子意思表达不清。例如，“我把手机弄坏了”中的“弄坏”可以改为更具体的动词“摔坏”或“弄丢”。

动词搭配不当

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行为对象不明确

在“把”字句中，行为对象应该明确且符合逻辑。学生有时会选择不合适的行为对象，导致句子意思难以理解。例如，“我把作业给老师了”中的行为对象应该是“作业”，而不是“老师”，应改为“我把作业交给了老师”。

行为对象与动词不匹配

学生可能会将行为对象与动词不恰当地匹配，使得句子表达不准确。例如，“我把门打开了”中的行为对象是“门”，与动词“打开”匹配，但如果改为“我把门关闭了”，则行为对象与动词不匹配。

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实践活动与互动环节

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将学员分成若干小组，每组4-5人，要求他们围绕特定主题编写一段包含把字句的对话。

分组活动

主题选择

成果展示

提供一些常见的生活场景或话题，如购物、旅行、学校生活等，作为对话的背景。

每个小组完成后，选一名代表在全班面前展示他们的对话，其他小组可以给予点评和建议。

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角色分配

根据场景需要，分配学员扮演不同的角色，如服务员、顾客、图书管理员等。

场景设置

设定一些真实生活中的场景，如餐厅、超市、图书馆等，让学