连除应用题（精选14篇）.docxVIP

连除应用题篇1

教学内容

教科书第102页的例2及第103页“做一做”中的题目和练习二十三的第1~4题。

教学目的

1、使学生理解的数量关系，初步学会用两种方法解答，同时知道解题的检验方法。

2、通过例题的探索、研究，进一步提高学生分析、解决实际问题的能力。

教学重点

使学生理解的数量关系，学会用两种方法解答。

教学难点

1、用两种解答方法解答应用题。

2、通过具体检验过程让学生了解逆运算进行检验的方法。

教具准备

投影片或教学课件。

教学过程

一、创设情境，探索知识

学习例2：

1、以游戏形式出示例题。“分组”游戏：“我想把这30名同学（选取班里的部分学生）划分成数学小组，你想知道平均每组有多少人吗？”让学生说一说自己的想法，学生各抒已见。

2、教师说：“如果我告诉你，先平均分成了2队，每队又平均分成3个小组，平均每组有多少人？（为便于学生思考、解决问题，所以将例题改编成生活中的小事。）

教师问：“你想怎么算呢？”

3、小组研究解决方法，并根据自己的想法解答出来。（教师注意巡视）

4、小组汇报各组的想法。（一个小组汇报时，教师引导学生进行讨论）

可能出现以下几种想法：

（1）先求平均每队有多少人？再求平均每组有多少人？

算式：30÷2=15（人）

15÷3=5（人）

（2）先求一共分成几个小组？再求平均每组有多少人？

算式：3×2=6（人）

30÷6=5（人）

……

教师对学生的想法及时进行点评，并加以点拨。

5、教师根据学生的汇报情况进行小结：像这类的应用题，要想求平均每组有多少人？首先要求一共分成几个小组？或先求平均每队有多少人？遇到问题要从不同的角度去思考。

6、根据自己列出的分步算式，独立列出综合算式，请一名同学板书。

7、练习

做教科书第103页“做一做”中的题目，让学生独立分析，并解答。订正时，让学生说一说自己的想法。

二、应用知识，加深认识

1、练习二十三的第1题，出示图片（书架）让学生通过观察图，说一说分析的思路。

2、练习二十三的第2题，独立列式解答，集体订正。

3、比较连乘应用题和，你觉得它们有什么联系？

教师根据学生的回答，进行总结。

板书设计：

（1）先求平均每队多少人？（2）先求一共分成几个小组？

30÷2=15（人）3×2=6（人）

再求平均每组多少人？再求平均每组多少人？

15÷3=5（人）30÷6=5（人）

连除应用题篇2

教学目标

(一)使学生理解的数量关系，并会用两种方法解答.

(二)使学生进一步学习用线段图表示应用题的条件和问题.

(三)通过对连乘、的对比，学生进一步理解其内在联系及互逆关系.

(四)通过观察、比较、分析，提高学生解答应用题的能力.

教学重点和难点

掌握的分析方法是重点，理解连乘、的互逆关系是难点.

教学过程设计

(一)复习准备

1.板演.

一种织布机每台每小时织4米布，5台8小时可以织多少米布？(用两种方法解答)

2.全班同时口算：

24×5×8

35×2×9

18×2×5

64÷8÷4

120÷6÷4

160÷5÷8

订正1题时，说出两种不同的解题思路.

(二)学习新课

1.新课引入.

复习题改为：一种织布机5台8小时织布160米，平均每台每小时织多少米布？我们今天要学习的内容就是解像这样的应用题.(板书：应用题)

2.出示例2.

一种织布机5台8小时织160米布，平均每台每小时织布多少米？

(1)观察、比较，例2与复习题有什么联系？

(通过观察比较可以看出：复习题中的条件是例2的问题，复习题中的问题是例2的条件.)

说明这两种应用题有着密切的联系.

(2)怎样用线段图表示已知