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中学生环境行为
影响因素的规律性探讨
华东师范大学教师教育学院孙裕钰
•问题提出•研究目标•技术路线图•研究结论
点击吉祥物→技术路线图
为什么如此兴师动众地执行和监督垃圾分类？
概念界定：
环境行为：人们通过各种途径保护环境并在实践中表现出的有利于环境的
行为。
研究意图：
探讨中学生环境行为影响因素的规律性，发现中学生环境行为发展的机制
和规律，为指导中学开展环境教育、提高中学生环境行为水平提供理论支撑。
•Kaiser和Gutscher（2003）：
环境态度、环境责任感、感知到的行为控制、环境行为意图—→环境行为
•孙岩（2012）：
环境态度（环境信念、环境敏感度）、个性（控制观、环境道德感）、情
境因素（公共规范、行为约束、奖惩机制）—→环境行为
•潘艳,卢晓旭（2017）：
环境经历、环境信念、环境知识—→环境行为
研究目标
环境知识(x)
1
环境经历(x)
2
环境行为(Y)
环境态度(x)
3
环境信念(x)
4
社会政策(x)
5
⚫环境知识(x)：个体对环境问题、环境科学技术和环境治理的一般性认知状况。
1
⚫环境经历(x)：个体亲身参与过环境保护行动以及通过媒介传播了解过环境保护信息等行为。
2
⚫环境态度(x)：人们意识到并支持解决涉及生态环境的问题的程度或者个人为解决这类问题而作出贡
3
献的意愿。
⚫环境信念(x)：人们对解决环境问题，实施环境行为的信念的坚定性。
4
⚫社会政策(x)：政府或社会的优惠福利政策对中学生环境行为的鼓励和引导。
5
•问题提出•研究目标•研究结论
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测量工具
•环境行为水平测量量表
•环境行为假设影响因素水平测量量表
（环境知识、环境经历、环境信念、环境态度、社会政策）
•研究结论
点击吉祥物→技术路线图
中学生环境行为水平测量量表
财务行为
说服行为
生态管理行为
公民行为
环境行为量表因子旋转载荷系数
因子旋转载荷系数
行为类别题号
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