九年级历史第三单元 封建时代的欧洲（高频非选择题25题）（答案版）.docx

第三单元封建时代的欧洲

精选高频考题25题·非选择题

1.【答案】(1)西欧封建等级制度；法兰克王国。

(2)查理大帝；德意志、法兰西、意大利。

(3)封君；封臣；土地的封赐；形成了欧洲的封建制度。

2.【答案】(1)基督教；巴勒斯坦地区。

(2)日耳曼人；克洛维；查理大帝。

(3)4世纪末，罗马皇帝将基督教定为国教，促进了基督教的传播，教会变成了罗马人的教会；而基督教会积极保存古希腊罗马文化。日耳曼人灭掉西罗马帝国后，其中的法兰克王国国王克洛维承认了罗马教会在欧洲的统治地位，也使希腊罗马文化得以保存下来。

3.【答案】(1)历史信息：改革者、改革内容、改革时间等。

(2)雅典：奴隶社会；法兰克王国：封建社会。

(3)启示：改革推动了雅典民主政治的发展；西欧封建制度以土地封赐为纽带等。

4.【答案】(1)公民大会、皇帝.。

(2)封君封臣制（封建等级制度）、法兰克王国。

(3)建立中央集权制、由奴隶社会向封建社会过渡。（使日本发展成为一个中央集权制的封建国家）

(4)改革是推动社会进步的动力；要坚持改革开放；改革要顺应历史发展潮流；改革要符合国情；注重学习和创新；重视教育等。

5.【答案】(1)措施：赋予公民大会实权；实行津贴制度；建立许多民众法庭（答出两点即可）。

(2)土地封赐；特点：严格的等级性，权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义.

6.【答案】(1)以土地的层层分封、占有为基础，以封君和封臣之间的权利和义务关系为纽带的封建等级制度，具有一定的契约意义。

(2)相同点：都是有条件的分封，权利与义务相结合。都是为了进行有效的统治。

不同点：封君封臣制度是以土地分封为纽带而形成的封建制度。而中国古代的分封制是在奴隶社会时期，以血缘为纽带，以宗法制来维系，分封的除了土地还有奴隶。

(3)因为大化改新后的土地制度是一种封建土地国家所有制。

影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。或者答(大化改新使日本由奴隶制社会逐渐过渡到封建社会。)

(4)西欧封建社会的封建制度是以土地封赐为纽带的，中国奴隶社会时期的分封制度是通过土地的分封来巩固政权的，日本过渡到封建社会是因为封建土地制度的确立，由此可知古代社会的土地制度对社会形态无论是封建社会还是奴隶社会都是有影响的。

7.【答案】(1)西欧封建社会的等级制度；土地。

(2)教会和国王相互勾结，加强了国王和教会的联系，教会权力凌驾于王权之上。征收什一税

8.【答案】(1)庄园是独立的自给自足的经济和政治单位；为领主提供劳役。（义务为领主耕种自营地）

(2)庄园具有司法权；行使司法权的机构是庄园法庭；处罚违法行为的手段通常是罚金；庄园法庭维护了领主的利益；西欧封建社会的主要矛盾是领主与佃户的矛盾。

(3)西欧以庄园为独立的生产单位；中国以一家一户为单位。西欧农民主要以劳役的方式受领主剥削；中国农民主要以实物地租的形式受地主剥削。西欧农民有份地保有权，可以利用庄园法庭维护自己的权益；中国农民对地主依附性较强。

9.【答案】(1)汉谟拉比法典；迄今为止第一部较为完整的成文法典

(2)罚金；维护庄园公共秩序

10.【答案】(1)特征：自给自足。

(2)条件：封建制度的发展与稳定；贸易中心（贸易集市）的发展；欧洲水陆商路发达。

(3)方式：赎买；武力斗争；谈判。

作用：促进商品经济的发展；壮大市民阶层力量；削弱封建割据势力，促进国家统一。

11.【答案】(1)国家:法兰克王国;制度:封君封臣制。纽带:土地的封赐。

农业组织形式:庄园。性质:在领主统治下的独立的自给自足的经济和政治单位。

(2)表现:工商业兴起;城市生活产生;市民阶级形成并提出政治要求。（任答两点即可）

影响:改变了欧洲的经济社会环境和社会结构;冲击了封建统治,促进了资本主义的兴起;推动了欧洲由中世纪向近代转型。（任答两点即可）

(3)认识:经济发展促进社会变革;历史在传承中发展等。（言之有理即可）

12.【答案】(1)特点：是一个独立的自给自足的政治经济单位；领主具有最高的权威。制度：封建等级制度（采邑制；封君封臣制度）。

(2)类别：实物地租、货币地租、劳役地租。

(3)不同点：汉代庄园主要是经济单位，西欧庄园除了是经济单位也是政治单位；西欧庄园主收取地租的方式包括不同类型的地租，汉代庄园主以实物地租或货币地租为主。相同点：都以自给自足的自然经济为主；都剥削和奴役佃户；都拥有私人武装。

13.【答案】（1）日耳曼??土地???封建制度普遍存在

（2）自给自足???领主???佃户??用地??庄园法庭

14.【答案】(1)铁质农具的广泛使用，生产力得到提高；手工业生产部门的增多；农业劳动力的富余。

(2)商品活动活跃；富裕城市的经费支持；富豪人家捐资兴办学校或资助贫寒子弟。

(3)城市和学校的自治理念反对封建主