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思想品德考核小结（共5篇）

第一篇：思想品德考核小结

思想品德考核小结

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合

性必修课。评价是思想品德课的重要组成部分，是影响学生潜能开发、

智能发展的关键因素。《思想品德课程标准》指出，“思想品德课程

评价既要重视对本课程基本知识的理解和运用，更要考察学生在思想

品德的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价

值观和行为”。为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育

的针对性、实效性和主动性，我们在思想品德课（七年级）学生学习

评价方面作了些初步的改革尝试，将知识性考试与学生的思想品德厅

为表现和能力结合起来，使评价真正成为促进学生发展和提高的有效

手段。

一、评价改革实验研究中主要遵循以下原则。

l、导向性原则

思想品德课的教学及其其评价都要坚持思想价值导向，能体现和

强化创新精神和实践能力的培养，有利于促进学生良好思想品德德的

形成。促使学生在思想品德课的学习中实现情感、态度、价值观的发

展，学会学习、学会做人做事、学会交往，为全面发展奠定基础。

2、实践性原则

传统的政治课评价是单纯看学生期术考试的成绩，以一卷做定论。

根据新课标的精神，这就远远不够了。新课标指出：“评价既要重视

学生对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德课程

的学习过程，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和

行为。”我们在评价中以期木考试面绩占主

要部分60％，再辅以同学、班主任、家长等对学生平时表现给出

评价。特别是教材中涉及的有关知识，我们把它作为重点，专门列出，

让学生评分，以达到学以致用的目的，尽量避免以往的学用脱节的现

象。

3、主导性和主体性原则

以政治教师为主导，以学生为主体是我们评价体系政革的一大特

色。在评价中，政治教师作为主导，根据新课标，参照《中学生守

则》、《中学生日常行为规范》制定评价方案，在评价的过程中起主

导作用，同时，班主任、学生、家长等共同参与，交互活动，使评价

过程成为促进学生、教师共同发展的过程。班主任教师和学校政教处

配合政治教师做好评价工作，提供必要的资料和信息。

在评价中充分体现学生的主体性，增加学生评价的自主权，评价

形式改单一的教师对学生的评价，成为学生自评、小组互评、师生共

评、家长参与，创造一种民主参与、交流的评价过程。在评价中注意

以下几个方面：（1）尊重学生的评价，即尊重学生人格，确乏平等的

师生关系；（2）相信学生的评价：一是要相信学生有参与评的能力；

二是要相信学生能客观、公正地对自己和同学作出评价。当然，我们

也并不是放羊式让学生标准地乱评，因为这样的评价方式以前毕竟没

有经历过，老师必须给予必须的指导、帮助他们掌握学习评价标准，

提高评价能力。

4、激励性原则

我们要用全面的观点、发展的眼光看待每个学生，克服对后进生

的偏见与成见，不能因某学生在某方面或某件事的偶然过失或不足而

影响其评价得分。评价要真实、公正、可信。应参观反映学生的不习

情况和思想品德发展状况及发展需要，要发现、挖掘学生的点滴长处，

肯定其进步和优点，以激励学生的成就感，调动学生学习的积极性，

增强学生的自信心和进取意识。

第二篇：思想品德考核小结

思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合

性必修课。评价是思想品德课的重要组成部分，是影响学生潜能开发、

智能发展的关键因素。《思想品德课程标准》指出，“思想品德课程

评价既要重视对本课程基本知识的理解和运用，更要考察学生在思想

品德的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价

值观和行为”。为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育

的针对性、实效性和主动性，我们在思想品德课（七年级）学生学习

评价方面作了些初步的改革尝试，将知识性考试与学生的思想品德厅

为表现和能力结合起来，使评价真正成为促进学生发展和提高的有效

手段。

一、评价改革实验研究中主要遵循以下原则。

l、导向性原则

思想品德课的教学及其其评价都要坚持思想价值导向，能体现和

强化创新精神和实践能力的培养，有利于促进学生良好思想品德德的

形成。促使学生在思想品德课的学习中实现情感、态度、价值观的发

展，学会学习、学会做人做事、学会交往，为全面发展奠定基础。

2、实践性原则

传统的政治课评价是单纯