浅谈表扬技巧.pdfVIP

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表扬是学生进步的动力

有这样一个真实的故事，对我的启发颇大。一个小学生因学习成绩

差且特别淘气，被教师安排在教室第一排靠门的特殊位置上，该学生从

此更加自卑和厌学。后来换来一个教数学的新班主任，这个教师与众不

同，他对这个众人不屑一顾的小毛头特别关爱，每次上课总喜欢摸摸这

个学生的头。这一摸对教师来讲也许是不经意，不过对这孩子来讲带来

的是极大的兴奋和满足。从此，这个学生每天都盼望这位教师来上课，

听课也极认真，且逐渐对数学产生了浓厚的兴趣。后来，这个学生成了

举世闻名的大数学家，功成名就的他在谈到成功的秘诀时，无不深情地

思念教师那温柔的手和欣赏的目光，因为那手、那目光带着对他的鼓励

和赞许，成为他找回自我的无穷力量。从这个故事中不难看出，这个教

师把这顽童带进神秘的数学殿堂的法宝，不是他把数学课讲得多么完美，

而是不怀成见地对学生的鼓励和赞赏。可见，教师对学生的关爱具有多

么大的魅力。

教师的天职是教书育人〞。教书易，育人难。〞这是教师的共识。

育人难，难在学生不听教师的调动。要调动一个人，是需要有东西〞来

鼓励的，但东西〞可以是物质，也可以是精神。有了鼓励，才能使人付

诸行动。实践证明精神〞的鼓励的成效远远超过物质〞的鼓励。则，

教师要调动学生，拿什么来鼓励呢？那就是表扬〞。以表扬鼓励的言词

来鼓励学生，比用金钱、财物更有效。我们面对的是未成年的学生，如

果我们把师生关系看成是猫和鼠的关系，连一点表扬都吝啬的话，关爱

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就无从谈起，整个集体就会死水一潭，学生也生活在阴霾的日子里。罗

曼·罗兰说得好：要散布到别人心里，先得自己心里有。〞表扬就如温暖

的，能使濒于枯黄的小树苗重现生机，能使你的学生在灿烂的日子里安

康成长。教育学家认为表扬是思想教育不可缺少的方法。现实生活中，

一个人如果受到别人的称赞，他就会感到愉快和喜悦。美国著名作家马

克·吐温曾经夸地成认，一句好的赞词能使他不吃不喝活上两个月。绝大

多数人的心都有这样一种隐秘，都想时常得到别人的赞许。对别人成绩

的称赞，既是一种鼓励和肯定，又是一种信任和友好。试想一个普通的

教师，别人经常称赞你，你的感觉会怎样呢？

俄国著名的教育家乌申斯基说：儿童憎恨的教师是在任何时候也不

能从他那里得到表扬和成认的那些教师。〞就儿童心理学讲，他们看重

的是别人对自己的认可。而现在有个别教师还在津津乐道于他们如何收

拾学生的创举，把对学生的歧视、体罚、人格侮辱看得很自然，全然不

知学生的人格和自尊心得不到尊重，学生会因此厌学，失去上进心，产

生难以遏制的恶性循环。子日：赠人以言，重于珠宝；伤了以言，重于

剑戟。〞作教师的切勿恶语、恶行随便伤人，每个人都有自尊心，也都

需要别人维护自己的自尊心。往往一句不经意的赞扬鼓励，也许别人说

过就忘，但听者却会久记在心，有时旁人的一句话，甚至可改变一个人。

记得我读中学时，语文教师在我的一次作文的批语中写到：你的笔迹工

整优美，为你的文章增色不少。〞这一句话，给我的影响特别大，使我

从此刻意把每次作业做得很完美。教师可把好孩子推上绝路，教师也可

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以从泥潭〞中拯救灵魂。前联教育家赞科夫认为：儿童对于教师给予

他的好感，反响是很灵敏的，他们会用爱来报答教师的爱。〞学生被关爱

的同时，也爱他们的学校，爱他们的教师，爱他们的班集体。学生没有

好坏之分，只有前后之别，我们对后进者应当多一些鼓励和好感。教师

要用成长的观点来对待学生和对待自己的工作，我们不仅要培养高学历

的人才，更要培养数亿计的普通劳动者，让每一个学生都有一个安康的

心理，情绪稳定，积极向上，热爱生活，具有充分的自信，让每一个学

生都在下成长，这是我们的责任。

当然，对学生的称赞，要恰如其分，不宜滥用，其分寸把握不好，

会适得其反。在工作实践中，我巧妙地在每个学生身上施用了表扬之术，

虽然不是立竿见影，却收效颇丰。在这方面我的具体做法是：

一、认真呵护每个学生的自尊心

霍姆林斯基指出：让每个学生在