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2024年02月05日·第3期

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抓好学校主阵地，强化随迁子女集体归属感

文_翟大伟

随着经济的发展，越来越多的农民以举生熟知，让校园文化成为一种强有力的凝聚

家迁移的方式进入城市务工或者经商，义务剂，激发学生的集体归属感。

教育阶段随迁儿童规模逐渐增大。随迁子优化校园制度文化环境。“没有规矩，

女能否适应并融入陌生的学校环境，引起社不成方圆。”规章制度的建立，能够维护良

会的广泛关注。其中，集体归属感直接影响好的校风，规范师生的言行，保证学校各方

着随迁子女的学习和发展，其培养必须引起面工作的落实和活动的开展。制度文化不是

学校的重视。一成不变的，要根据师生的实际情况进行完

善，既要尊重文脉传承，又要重视创新进取。

优化校园文化环境，增强文化认同感保证随迁子女享有公平的教育和平等的对

校园文化包括物质文化、精神文化和制待，是形成其集体归属感的基础。

度文化，渗透在学校教育的方方面面，对师在优化校园文化环境时，可以向学生征

生的成长具有潜移默化的熏陶作用。优化校集创意，在校园里增加与学生息息相关的要

园文化环境，让学生在学校有一种自在感和素，比如：在室外活动场地画上学生喜欢的

愉悦感，可以促进其集体归属感的形成。“跳房子”，让学生课间能够尽情玩耍；在

优化校园物质文化环境。完善教学基础教学楼开辟成果展示区，专门用来展示学生

设施，让随迁子女能够正常开展各项学习活的个人作品；等等。

动，享受优质教育。学校要根据实际进行合

理规划、布局，种植花草树木，张贴校风、校丰富课程内容，个性与共性互生

徽等文化标识，建设文明优美的校园环境。学校要构建基于学生需要和个性发展

有条件的学校还可以建设校史馆，陈列体现的校本课程，让随迁子女可以根据自己的特

学校发展历程的物件，供学生参观，增强学长和爱好自主选择，在学习中逐渐认识自我、

生对学校的认同感。接纳自我，增强自信心，从而培养其集体归

优化校园精神文化环境。学校要形成优属感。

良的校风、教风和学风，教师之间、师生之在课程设置上，学校也要关注随迁子女

间、生生之间形成良好的人际关系，培养正的共性，帮助他们树立比较统一的目标，学

确的人生观、世界观和价值观；形成具有学习应当遵循的道德规范和行为准则，培养人

校特色的校训、校徽、校歌、校旗，并让学际交往的基本素质和能力，通过建立和谐的

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人际关系培养其集体归属感。比如，开设入引导学生共同制定班规班训、共同布置教室

学课程，通过认识校徽、学唱校歌、了解校环境、共同设置卫生岗位，让学生在互相尊

史、游览校园、充满仪式感的入学仪式等，重、合作交流的氛围中开展活动。当学生的

让随迁子女感受教师和学长的友善，从而较建议被采纳时，其内心就会产生被认可的感

快地适应新环境。觉；即使意见没被接受，但为班级建设进言

献策，本身就是一个融入班集体的过程。班

转变“教”“学”方式，突破交往壁垒主任还可以根据学生的年段特点设计并开展

“教”指的是教师的教育方式。教师要以增强集体归属感为主题的班会。比如