第1013讲 TRIZ法分析和总结.docx

教案—创新教育理论与实践

授课时间 月 日 至 月 日 课时数

授课方式 理论课□√讨论课√□

设计课√□

实验课□上机课□ 技能课□其他□

授课单元 第十一章 TRIZ法

目的与要求

重点与难点

主要内容

教学方法

手段（教具）

参考资料

思考题、作业

了解TRIZ法的理论基础；

掌握TRIZ法的技术方法；

了解TRIZ法的实践应用。

教学重点：TRIZ法的技术方法；TRIZ法的实践应用。教学难点：TRIZ法的实践应用。

TRIZ法理论基础；

TRIZ法技术方法；

TRIZ法的实践应用。

课堂理论讲授（ppt教学）、小组讨论、案例分析、总结归纳

《创新教育理论与实践》，出版社：华东师范大学出版社，作者：王海、胡剑锋、马红坤，2013年8月

《技术创新方法与提高》，出版社：化学工业出版社，作者：颜惠庚，2012.8

《简明创新方法》，出版社中央广播电视大学出版社，作者：于惠玲，2014.6

熟练掌握TRIZ法的技术方法以及每一种方法的具体应用。

讲稿

第10讲TRIZ法法理论基础

【本章导入】

前面的课程我们知道了什么是智力激励法，那么创新的方法有哪些？这一章我们将介绍TRIZ法，专利中解决的问题只涉及到39个通用工程参数之间的矛盾，可应用40条发明创新原理中的若干项来解决。

【复习、引入】

抽象层次越高越能找到有趣的答案。

【讲授新课】

一、TRIZ法的诞生

发明人：阿奇舒勒(Altschuller)。

储备：他分析数以万计的专利，1956年开始提出专利按技术水平可分为5级，

1969年提出专利中解决的问题只涉及到39个通用工程参数之间的矛盾，可应用40条发明创新原理中的若干项来解决，等等。

诞生：他于1948年写信给斯大林，被判刑25年流放到西伯利亚在那里，他有机

会接触许多工程师和科学家，又加以深入的思考，渐渐形成了TRIZ的基本格局。

现在：“技术系统进化”发现者，有学者把TRIZ译为“萃智”。

二、阿奇舒勒(Altschuller)工作的日程表

1956年—1971年 提出技术矛盾和物理矛盾40条发明创新原理和分离原理提出技术系统理想化的概念

1969年—1979年 提出技术系统进化模式

1959年—1985年

1974年—1979年

1975年

提出ARIZ算法提出76个标准解

提出物质-场分析模式

三、TRIZ法的基本思想

世界上成千上万的创新设计如专利都遵循相类似的思维过程和采用有限的原理，通过对250万份专利的研究，TRIZ法已归纳得出：

对问题精细准确的分析有利于问题的解决。

矛盾对立和统一，系统化，分析和类比是技术创新有力工具。

系统中矛盾和冲突的解决是系统进化的表示。

任何技术系统都有类似生物进化的路线，简称S曲线进化的法则有限和可知。

效应知识库是创新的基础。

通过系统的培训和学习，大部分人可在创新、创造和发明中有所建树。

四、理论基础

技术系统的进化模式是TRIZ法理论的基础，该模式包含用于工程技术系统进化的基本规律，理解这些模式可以帮助人们形成对问题发展轨迹的总体概念，得到其发展前景的正确判断，从而增强人们解决问题的能力任何领域的技术产品都与生物系统一样，存在着产生、生长、成熟、衰老和灭亡的产品进化规律，掌握了这些进化规律，人们就能能动地进行产品的创新设计开发并能预测产品的未来趋势。

五、TRIZ法体系结构

六、TRIZ法问题解决流程

七、TRIZ法的领域扩展

目前，TRIZ法已在自动控制，电气与电子，航天航空，机械仪器，动力，汽车，化工制药，医疗卫生，轻工和食品等十大技术领域中发挥作用，并延伸到非技术领域国外TRIZ法专家正在试图把TRIZ法用于管理和商业领域，并取得成果TRIZ法正成为全能的创新方法。

由于在阿奇舒勒(Altschuller)时代信息技术和生物技术处于初步阶段，TRIZ法中少有表述，一些TRIZ法大师正在作对TRIZ法的完善和补充工作如增加了技术系统工程通用参数的数量和发明创造原理的数量，把解决物理矛盾的分离原理调整为4个，增加了效应库中有关信息和生物技术的内容等。

八、TRIZ法在我国

中国政府从建设创新型国家这一宏伟战略目标出发，十分重视TRIZ法的研究、推广和应用工作科技部、发改委、教育部和中国科协于2008年联合发布国科发财（2008）197号文，文中三次提到要推广和应用TRIZ法文中提出“针对建设以企业为主体的技术创新体系的重大需求，推进TRIZ等国际先进技术创新方法与中国本土需求融合；推广技术成熟度预测，技术进化模式与路线，冲突解决原理，效应及标准解等TRIZ中成熟方