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重视学生的个体差异——因材施教

内容提要：

素质教要求尊重学生主体和弘扬人的主动精神、开发人的智慧

潜能、培育人的健全个性，开展人的创新能力为根本特征的教育。

因材施教就成为实现素质教育的最根本、最重要的方法。因此，在

教学中，我们首先要了解学生，为因材施教创造条件；其次，要建

立平等和谐的师生关系，营造教育气氛；最后抓两头、促中间，提

高教学质量。这样能开展学生的主动性和创造性，开发潜能，培养

健全的个性心理品质，最终到达全面和谐开展的目标，为国家培养

出全面之“才〞、特色之“才〞、和谐之“才〞。

正文：

目前，我国的根底教育处于重大改革之中，要求教育工作者逐

步适应“应试教育〞向“素质教育〞的转轨。它要求重视学生的个体

差异，依据人的开展和社会开展的需要，以全面提高全体学生的根

本素质为根本目的，以尊重学生主体和弘扬人的主动精神、开发人

的智慧潜能、培育人的健全个性，开展人的创新能力为根本特征的

教育，是“为人生做准备〞“为未来做准备〞的公民教育。因此，因

材施教成为实现素质教育的最根本、最重要的方法。只有因材施教

才会在传授知识的同时培养技能，既开展学生的主动性和创造性，

又开发潜能，培养健全的个性心理品质，最终到达全面和谐开展的

目标。

我们发现，当前有的学校，根据学习的优劣编班授课，他们认

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为这是实施因材施教的措施，这种做法是片面的，是不符合客观实

际的。“因材施教〞是春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创

立的，之后被我国历代的教育家不断继承、开展和完善。“材〞是指

学生的知识水平，承受能力、才能品德、学习兴趣和意志性格等方

面。“教〞是指对德、智、体、美、劳全方面开展教育。所谓“因材施

教〞就是因人而教，实质上是指教师在教学中成认学生的个性差异，

用相就的教学内容、手段和方法，区别教育，促使学生向*个方向

开展，以求人尽其“材〞。

在现代素质教育的背景下，当我们教师面对几十个不同的学生，

应该按哪种开展水平、哪种认知模式来推进我们的素质教育进程呢.

我们该如何有效地贯彻实施“因材施教〞原则呢.

一、了解学生是实施因材施教的根底

“视其所以，观其所由，察其所安〞的观察方式，能全面掌握

学生的性格态度、知识智能和兴趣特长，教育的对象增加了许多，

在一个四五十人的大班里，好、中、差各个层次的学生都有，而学

生个体差异也呈多元化特征，参差不齐，教师的教学行为和策略实

施受到了很大制约，“一刀切〞显然不行。为此，我们应该深入到学

生中去，运用细致的观察、访谈、测量、书面材料分析和个案研究

等方法，全面深入地了解学生的优点、缺点、类型特点、个别特长

和家庭状况作详尽的分析，坚持以人为本，建立学生档案，以后才

能根据每个学生的不同因材施教，让他们有各自的开展时机。

实践证明，同一个年级的学生都处于开展变化之中，绝非静止

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不变。由于各自的勤备程度，家庭教育和环境影响不尽一样，后进

可以转化为先进，先进可以转化为一般。例如我在任教的八年级，

有一个名吴影的同学，上学期学习成绩很好，行为规*也是班上的

楷模，学期完毕被评为三好学生，可是到了下学期，由于父母离婚，

该生随父生活，她脱离了母亲的爱，心灵受到创伤，又加之社会不

良风气的影响，由向教师撒谎逃课开展到公开旷课，学习成绩一落

千丈。这个例子说明，凡事都不是绝对的。只有先了解学生，到达

心中有数，才能正视学生差异，通过做大量工作，采取行之有效的

措施，大面积提高学生的素质和学习水平，真正实施因材施教。

二、建立平等和谐的师生关系，营造教育气氛

心理学告诉我们，要想让*人去做*件事，最有效的方法是向他

们显示爱心，用爱心感染他们。我们搞的素质教育、课程改革离不

开现代化的教育设备，但无论什么先进的机器，也无法代替人与人

之间真诚的沟通。在学校各种各样的人际关系中，最根本的是教学

过程中教师和学生的关系。知识经济飞速开展的今天，学生