《第二语言学习知识习得研究》期末问答梳理.pdf

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第二语言习得研究问答梳理

1．如何区分“母语”与“第一语言”、“第二语言”与“第二语言习得环境”？

答：母语指学习者所属种族、社团使用的语言，第一语言指儿童幼年最先接触和习

得的语言。母语通常就是第一语言，但也有例外的情况。比如在美国出生的汉族儿童，

他最先接触和习得的是英语，英语就是他的第一语言，而他的母语仍然是汉语。

第二语言指学习者在习得第一语言之后习得的语言，第二语言习得环境指学习者所

学的语言在语言习得发生的环境中作为交际语言。第二语言是相对于第一语言就语言习

得的时间顺序而言的。第二语言习得环境跟时序无关，着眼于在哪儿学。

2．如何区分“自然的第二语言习得”与“有指导的第二语言习得”？

答：从习得方式和环境两方面区分。自然的第二语言习得（naturalisticSLA）以交际

的方式，在自然的社会环境下发生的；有指导的第二语言习得（instructedSLA）以教

学指导的方式，在课堂教学环境中发生。

3．什么是语言能力？什么是语言表达？

答：语言能力（competence）是一种反应交际双方语言知识的心理语法，语言表达

（performance）是交际双方在语言的理解与生成过程中对其内在语法的运用。语言能

力是关于语言的知识，语言表达是关于语言运用的知识。

4．第二语言习得研究与语言学研究的对象、目的和方法有何不同？

第二语言习得语言学

对象学习者语言系统母语系统

目的消费语言学理论生产语言学理论

方法实证描写

5．如何看待第二语言习得研究与心理学和心理语言学的关系？

答：（1）第二语言习得研究与心理学的关系：

第二语言习得研究心理学

相同点都关注语言和语言的获得

目的揭示第二语言学习者的习得机揭示人类心理现象的特点和

制规律

不同点学习者语言系统心理动机

范围学习者习得过程心理过程

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学习者本身心理特性

方法描写实验

（2）第二语言习得研究与心理语言学的关系：

有人把第二语言习得研究看做心理语言学的分支，其实他们有诸多不同：

第二语言习得心理语言学

对象学习者的语言系统、习得过程、习得机儿童母语获得的心理过程和心理

制机制

学科归应用语言学认知学科