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教师工作总结高中数学老师5篇

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教师工作总结高中数学老师篇1

转眼间一学期的教学工作已接近尾声，为了更好地完成今后的教

学工作，总结、吸取教训，本人就本学期的如下：

一、教学工作和其他方面

这学期，本人担任了高一年级两个班级的数学教学工作，取得了

较好的教学成绩，得到了所担任班级学生的很好评价和充分爱戴。在

本学期的教学工作中，所有教师都面临着全面贯彻和落实学校的新教

育的重任，在工作中通过自身的学习研究、教师的合作交流及学生的

充分配合，有效的将学校的新教学方针得以充分落实和发挥。

“授人以鱼，不如授人以渔。”反映在教学上，也就是说，教师

不仅仅要教学生学会，更重要的是要学生会学。这就需要教师更新观

念，改变教法，把学生看作学习的主体，逐步培养和提高学生的自学

潜力，思考问题、解决问题的潜力，使他们能终身受益。下面，浅谈

自己的几点做法。

1、在中培养学生的自学潜力

课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在

课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一

环节，我常要求学生在预习中做好以下几点，促使他们去看书，去动

脑，逐步培养他们的预习潜力。

①、本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点？

②、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你

看过之后能否复述一遍？

③、对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习。

④、通过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上。也

不要求学生就应记什么不就应记什么，而是让学生自己通过学习和练

习区体会。

少数学生的问题具有必须的代表性，也有必须的灵活性。这些要

求刚开始实施时，是有必须困难的，有些学生还不够自觉，通过一个

阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的习惯。另外，在课前预习时，

我有时要求学生在学习过程中进行主角转移，站在教师的角度想问题，

这叫换位思考法。在学习每一个问题，每项学习资料时，先让学生问

问自己，假如我是老师，我是否弄明白了？怎样才能给别的同学讲清

楚？这样，学生就会产生一种学习的内驱力，对每一个概念，每一个

问题主动钻研，用心思考，自觉地把自己放在了主动学习的位置。如

在讲“数列在分期付款中的应用”时，我把这节资料留给学生课前思

考，他们用心发挥主观能动性，准备了超多不同类型的实例和有关的

练习。加深了对问题的理解。换位教学法，不仅仅能改变传统的教师

讲，学生听的旧模式，而且还激发了学生课前用心思考主动探索的兴

趣。

2、在课堂教学中培养学生的自学潜力

课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和潜力的主要。作

为数学教师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重

要，而应采用组织引导，设置问题和问题情境，控制以及解答疑问的

方法，构成以学生为中心的生动活泼的学习局面，激发学生的创造，

从而培养学生的解决问题的潜力。

在尊重学生主体性的同时，也要思考到学生之间的个体差异，要

因材施教，发掘出每个学生的学习潜能，尽量做到基础分流，弹性管

理。在教学中我采用分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能

够稳步地前进。调动他们的学习用心性。对于问题我没有急于告诉学

生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高潜力。尽量让学生

发现问题，尽量让学生质疑问题，尽量让学生标新立异。

在数学教学中有超多的解题活动，包括常规问题和十分规问题。

教学实践的经验已经证明，题海战术不可取，重要的是交给学生数学

解题的思维策略在解题活动中进行思维策略的训练。这种训练应包括

解题过程的规范训练，常规问题的模式训练，十分规问题化归为常规

问题的转换训练等。在课堂教学中，我的一个主要的教学特征就是：

给学生足够的时间，这时间包括学生的思考时间、演算时间、讨论时

间和深入探究问题的时间，在我的课堂上能够看到更多的是学生正在

用心的思考、热烈的讨论、亲自动脑，亲自动手，不会将问题结果完

全寄托于老师的传授，而是在用心主动的探索。现代认知心理学家J。

S布鲁纳说过：“探索是数学教学的生命线。”他所倡导的发现学习的

教学模式不是把学习材料直接呈现给学生，而是只给一些提示性的