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一年级教学工作总结(17篇）

“一班级教学工作总结”这个词的意思是：对一班级教学工作的整体回顾和评价，包括对教学内容、教学方法、教学效果等的总结和分析。它是对一班级教学工作的一种系统性的总结和反思，旨在关心老师了解教学效果，发觉教学问题，优化教学方法，提高教学质量。以下是有关于一班级教学工作总结的有关内容，欢迎大家阅读！

一班级教学工作总结1

一、教学内容：

新人教版一班级数学下册第85页。

二、教材分析

“探究规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分。数学课程标准在探究规律的内容中明确说明:“发觉给定的事物中隐含的简洁规律”并给出了详细例子。在日常生活中，许多有规律的总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的彩灯和彩旗都是有规律地排列，许多物品上装饰的图案也是有规律地排列，这些从数学的角度去探究规律供应了许多素材。本单元留意联系同学的生活实际，如在本单元开头支配了同学进行联欢会的情景，装饰的东西都是有规律地排列的，小伴侣有规律地排列围成圈跳舞等等。另外，还留意让同学通过操作、观看、试验猜想等活动去发觉规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少重复消失3次），就是有规律的排列。

三、确定教学目标

依据课程标准和本节课教学内容，特制定以下教学目标：

1．让同学发觉、经受、探究图形和数字简洁的排列规律，通过比较，从而理解并把握找规律的方法，培育同学初步的观看、操作、推理力量。

2．在教学过程中，进展合理推理力量，并合理、清楚的阐述自己的观点。

3．合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．培育同学发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：使同学通过观看、试验、猜想、推理等活动发觉图形和数字简洁的排列规律。

教学难点：引导同学有意识地制造出有规律的排列

四、学情分析，确定教法学法

一班级同学年龄小，活泼好动，留意力简单分散，但思维敏捷、布满奇怪???心和求知欲。依据同学的年龄特点和认知基础，本节课采纳直观演示、嬉戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让同学在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列好玩的数学活动中，对规律有个比较清楚地熟悉；指导同学以动手实践、自主探究为主要学习方式，从被动到主动、从详细到抽象，逐步悟出找规律和制造规律的方法。

教学预备:课件，各种图案的纸片。

五、教学过程

（一）课前谈话，导入新课

师：同学们，你们喜爱听故事吗现在老师给你们讲个故事，想听吗（从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。重复三遍。）

让同学接着讲下去。师小结，引出课题。

师：像这样的一段话，或者一组动作重复的消失就叫做有规律的。今日我们就一起来讨论怎样找规律。（板书：找规律）请把课本翻到85页。

（设计意图：这样的设计，从同学角度动身，充分地调动起同学的学习动机和学习爱好，正确把握同学的起点，给同学的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的`价值。）

二、教学主题图，熟悉规律

1.创设情境:我们一班级预备进行一个联欢晚会，准备布置这样的一个美丽的会场

2.课件出示主题图

认真观看，这个会场是用什么来布置的（彩花，彩旗，灯笼）

（1）课件逐步出示主题图

师：我们先来找找彩旗排列的规律（彩旗按黄红交替的规律消失，最终一面没有颜色）

a．彩旗是按怎样的规律排列的

b．假如让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清晰。你预备怎样分（让同学试着分组）

c．同学汇报，展现。为什么这样分

d．师小结：像彩旗这样以黄红两面为一组不断的重复消失三次或三次以上，我们就把这样的现象叫做有规律。（板书：当一组事物依次不断的重复消失三次或三次以上我们就说它是有规律的。）

师：我们接着看彩花、灯笼是怎样排列的呢谁来把你的发觉告知其他同学

（以同样的方法观看彩花、灯笼，让同学分组争论并汇报争论成果）

师：谁还有其他发觉吗（同桌争论小伴侣排列的规律，动笔圈一圈）

师：这两种分法都可以，只是我们选择的起点不同。

小结：今日我们学的是找规律，这些规律中有些是2个为一组，有些是3个为一组不断的重复消失的，以后我们可能还会碰见以4个，5个或者6个为一组的规律。你都学会了吗

（设计意图：此环节分两个层次，先出示“彩旗”、“彩花”，引导同学找规律；接着同时消失“灯笼”图和“小伴侣排队”图，由同学同桌争论找出规律。）

三、动手操作，深化找规律的方法

师：同学们真聪慧，找出了那么多的规律，你们想不想动手设计出新的规律

师：现在请仔细