2024年jqx教学反思(篇).docxVIP

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2024年jqx教学反思(篇)

jqx教学反思1

jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。一是简单遗忘省写ü上的两点；二是不知为什么要省写ü上的两点；三是学会了省写规则后，又将其它声母（如：n、l）与ü相拼时也去掉ü上两点；四是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。要突破这一难点，我是这样进行教学的.

一、巧让学生发觉问题

在完成了复习，认读，书写字母jqx后，板书下面内容：

板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。（j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……），这时有些细心的学生就发觉问题了：

“老师，你右边的写错了。”我故作惊讶状：“是吗？”然后作短暂缄默。见老师不言语，部分学生就争论开了。此时，学生也许会有这样几种心理状况。1．我都看出来错了，老师还不知道。（得意）2．你是老师，还写错。看你怎么办？（看笑话）3．或许老师没错，但为什么要这样写呢？

我认为，不论是哪一种心理，对吸引学生留意力，启发学生思维，调动学生学习主动性都是非常有利的。

二、激发学生探讨推断

待全班学生的留意力都集中到这个问题上时，我便抓住这一有利时机提出问题：你们说这是错的，理由是什么呢？不等我提出探讨的要求，大家就自觉主动地探讨起来。有的说：“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说：“jqx与i在一起时，i上的那一点就没去掉。”有的说：“假如去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。”还有的说：“老师没写错。”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争辩非常激烈，课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参与了这个问题的思索与争辩。在争辩中既巩固了前面所学的学问，又激发了学生对新问题的思索。

三、讲故事，揭示规则

学生们经过一番激烈的争辩，急需得到一个明确的结论时，我发言了：“同学们，请大家短暂停止对这个问题的争辩，先听我给你们讲一个故事，听完故事后，再请同学们来说说老师究竟写没写错。好吗？”听说要讲故事，大家更来了爱好，于是个个聚精会神地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后，从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的`错没错。在一声洪亮的“没错！”声中，jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

四、刚好总结，突破难点

当好玩的故事情节还在学生脑际萦绕时，我趁热打铁，总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。写的规则学生已基本明白，读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍旧读ü，千万不能读成u。让学生依据刚才听到的故事内容说一说，议一议为什么要这样读？启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼，而没有变成乌鸦，所以还读ü不读u。

五、教儿歌，帮助记忆

在学生驾驭了jqx与ü相拼的拼法及拼读规则后，再依据前面讲的故事内容，教给学生顺口溜：“小鱼小鱼有礼貌，见了jqx就脱帽。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记，学生只要念着儿歌，就会想起老师讲的故事，就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

jqx教学反思2

直面缺憾会使自己更真实，学会反思会使自己更完备。只有勤于反思，才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，使已有的阅历得以积累，成为下一步教学的实力。

在教授《“j、q、x”》时，依据我班的实际状况，我把教学目标订为：

1、学会“j、q、x”3个声母，读准音、记住形、能正确书写；

2、学习“j、q、x”与“i”的四声调拼读。

在备课时，每个问题的提出，我都尽量运用精简的语言；每个指令的发出，我都考虑到是否精确实效。

在教学过程中，我设计了5个教学环节：

1、创设情境、复习旧知；

2、学习声母“j、q、x”的音形和书写；

3、嬉戏巩固；4．“j、q、x”与“i”的四声调拼读；

5、