2024年《最后一头战象》教学反思.docx

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2024年《最后一头战象》教学反思

《最终一头战象》教学反思1

《最终一头战象》这篇课文是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说，文章语言美丽，描写生动，以充溢深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。

一、快速阅读，紧扣单元训练重点

《最终一头战象》这篇课文篇幅很长，而它作为一篇动物小说离我们学生的生活实际又太遥远。要上好这堂课，绝非易事！我依据课文特点紧扣本单元训练重点，引导学生快速阅读课文，然后却抓住几个重点片段进行透彻的研读，继而辐射全文。

二、读中感悟，敬重学生特性阅读。

“书读百遍，其义自见。”以读为本，恒久是我们语文教学最有效的手段。课堂中，我注意对学生的朗读指导，引导学生依据自己的理解读令自己感动的.语句，如指导朗读“它站在江滩的卵石上……发出响彻云霄”这一片段时，先齐读，然后指名读，并引导评价，学生也说评价得很好，指出读“欧——欧——”要大声，中间有破折号要延长，然后又依据评价朗读，学生一次比一次读得好，读出他们内心的感动，读出他们对文本的独特体验，从而达到以读代讲、以读促思、以读促悟、以读激情的功效。

三、品词析句，促进生本密切对话。

这是一篇感人至深的文章，文章中对嘎羧行为、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，作者那深情的笔触能感染每一位读者。而理解描写嘎羧动作、神态的语句是本课教学中的一大难点，我在教学中紧扣本文的理解难点，从句入手，从词着眼，用多种方式引导学生品词析句，从而使学生逐步体会到战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。

四、引导想象，充分发散学生思维。

语文教学并不能只停留在文本的理解上，培育学生的创新思维也是其一大任务。在引导学生体会战象嘎羧来到打洛江畔这一段重点语句时，我引导学生想象：嘎羧“久久凝视”它望到了什么？它可能想到了什么？它为什么在礁石上“亲了又亲”？为什么“发出响彻云霄的吼叫”？让学生用上自己的语言描述当年的场面，培育了学生的想象实力，发散了学生的创新思维，促使学生更深一层地感受到战象嘎羧的内心世界。

《最终一头战象》教学反思2

始终以来，认为自己是个很难感动的人。其一，我属蛇，蛇是冷血动物；其二，看看我额头上皱纹，太多太密。古人说过：曾经沧海难为水，除却巫山不是云！在外漂泊这么多年，我学会了两个字——加强。经验的人太多，经验的事太多，已经产生了足够的免疫力。我甚至偏执地认为——这个世界上，可能很难有感动我的东西了。

语文教了近20年了，日久生情。要说对语文教学没有一点感情，那是骗人的。但是，我已经记很少上过让自己的感动的语文课了。更多的时候，语文课堂上，我就是一个旁观者，冷峻地、傲岸地谛视着学生、文本以及自己。我保持着高度的理性，心里牢牢地住着两个概念——教什么与怎么教。

今日，在文德路小学上课，我发觉自己被感动了，而且不止一次。我在把自己感动的同时，把自己的情愫很好地传递给了学生，上出了浓浓的情味。当我上完课，有一种近乎虚脱的快感。我知道，那叫“高峰体验”。这样的经验，很微妙，很宝贵。

这样的美妙，源于师的互协作。志向的课堂，不单单在与老师的个人魅力，也不单单在于学生的精彩表现。教学，是一个双边活动。学生和老师之间，会相互影响，相互交融，相互砥砺，碰撞出才智的火花。今日早上执教的班级学生，具有良好的语文素养。在教学的.过程中，他们促使我，不断调整原有的教学设计，让教学向更深的延长。原来，打算的大段大段的过渡语，到了这样的课堂上，你会感觉到格格不入。于是，你就得集中精力，努力捕获学生的信息，加工提炼，随即生成一些与课堂、与学生匹配的语言来。甚至，有的教学设计，也会随着教学的发展，做出肯定的调整，负责你的教学就适应不了学生的发展。很多灵感，就在课堂上被彻底激活了。

这样的美妙，缘于情感的投入。说不清晰，是我感染了学生，