2024年《灯光》的教案.docx

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2024年《灯光》的教案

《灯光》的教案1

教材分析

《灯光》是一篇凝合着剧烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明白今日的华蜜生活来之不易，提示我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的宏大祖国。

学情分析

文中所写的斗争年头与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的境况，因此，课前要引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目标

1.读懂课文，理解先烈对将来的美妙向往和为此作出的贡献，懂得今日的华蜜生活来之不易，要倍加珍惜。

2.了解作者由详细事物而产生的联想，理解课文思想内容。

3.学习本课生字词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。

教学难点

通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。

教学打算

老师：作者简介，文章拓展资料。

学生：预习课文，查找有关资料。

教学过程

一、审题入手，初读课文，理清文章脉络

初读课文，回答问题：

1.课文为什么以灯光为课题?

2.《灯光》引起了作者一件什么事的回忆?

3.课文几次写到灯光?是怎样写的?

[点评：这篇课文以课题灯光为线索，可引导学生从审题入手，初读课文，理清文章的层次。学生带着这几个问题边读边思索，使他们很快明确了文章的思路，理清了文章的脉络，初步感知课文的梗概，为详细理解课文内容做好有力的铺垫。]

二、围绕灯光，深切领悟;引导想象，丰富内容

1.在描写天安门前绚烂的灯光时，给予灯光以感情色调。

广场上千万盏灯静静地照着四周的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。拟人修辞手法的运用，给予了灯光剧烈的感情色调，含义深刻，耐人寻味。

让学生理解这灯光起到两层意义：①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆;②从动人的往事中对比广场灯光让学生思索：这灯光为什么令我感到光明和暖和?通过朗读思索，使学生相识到，作者闲逛在中华人民共和国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的`建设突飞猛进，日新月异，心头感到非常暖和。这种感情、感觉是有情激发的想象，包含着对人的精神、价值的评赞这光明和暖和的内涵是非常丰富的。

2.课文其次大段是作者由景生情，追忆斗争年头的一件往事，这是课文的重点，也是全文的中心，这里可围绕灯光这一线索提问，抓住人物的语言、动作、表情绽开想象，丰富任务的内涵：

①郝副营长在战斗的间隙，为什么借火柴的亮光，深情地凝视书上一幅插图?他在静默地深思什么?对将来向往些什么?

②体会郝副营长说的话：听说一按电钮那玩意儿就亮了，很亮很亮，赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!

通过绽开丰富的想象，学生体会多好啊!的含义，深切体会一个革命先辈宽广的胸怀和崇高的内心世界，使人物的思想感情表达得更剧烈。

3.在后续部队和突击队失去联系的紧急时刻，战士们靠什么取得了战斗的成功?郝副营长为什么用火柴点燃了那本心爱的书，他当时怎样想的?他为什么那样做?体现了他什么精神?

4.理解为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯这句话的含义是什么?

[点评：以上设计，紧紧抓住人物的动作、语言、表情，通过引导学生想象战士当时这样做的想法，这样做了之后的意义，深刻体会郝副营长的内心世界，使人物立体化、形象化，更便于学生理解，更能感化熏陶学生，受到思想教化。]

三、提炼中心，悟情明理

1.郝副营长的美妙愿望是什么?现在有没有实现?是怎样实现的?