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14《普罗米修斯》公开课一等奖创新教学设计

部编版语文四年级上册《普罗米修斯》教学设计

一、教材分析

《普罗米修斯》是统编版小学语文四年级上册第四单元第三篇课文，本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元。本单元的语文要素有两点：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。本课是精读课文，改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神罗米修斯为了帮助人类勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种，遭受了与宙斯，的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福不惜牺牲自己的精神典范。

二、学情分析

四年级学生已经接触过童话单元和寓言单元，在学习神话单元此之前，已经学过《羿射九日》，对神话有了一些感性的认识。但由于文化差异，对古希腊神话还是比较陌生的。教学中，要指导学生概括故事的主要内容，练习讲故事，并以课文为生发点，把学生的目光吸引到课外阅读中，引导他们积极阅读古希腊神话故事，激发阅读兴趣，进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学题材的初步认识。

三、设计理念

本课属于二次开发课程，应在学生已有知识经验的基础上有所提升。在梳理故事情节时，重点指导学生学习的方法，如读准神的名字、弄清神的身份和关系才能把故事读明白；抓住人物之间的事件就能把故事讲清楚；按照起因经过结果的顺序，就能把故事讲完整。本课的重点是感受普罗米修斯鲜明的形象，围绕“英雄层层深入展开教学：“你认为什么是英雄”→结合具体的句子体会英雄的行为→结合两个场景感受人物的形象，使人物形象逐步鲜明，最后升华对普罗米修斯、对“英雄的认识，突破本课的重难点。拓展环节以本课为生发点，引导学生课外积极阅读神话故事，并践行本课学到的阅读方法，促进学生语文素养的发展。

四、教学目标

1.能流利有感情地朗读课文。

2.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。

3.交流故事中最触动自己的情节，感受普罗米修斯的形象。

五、教学重难点

1.按照起因经过结果的顺序讲讲普罗米修斯盗火的故事。

2.体会普罗米修斯勇敢、不屈服的精神，感受普罗米修斯的形象。

六、教法学法

点拨法、想象法、朗读法；自主学习法、交流讨论法

七、教学准备

多媒体课件

八、教学过程

（一）导入新课

导语：今天我们学习的这个故事，是一个古希腊的神话故事，来，一起读一读题目。

（二）梳理情节，掌握“讲述方法。

1.自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子；读准神的名字，想想他们之间发生了什么故事？

这还是故事里一位神的名字，一起读一读。在这个故事里，还出现了许多神的名字，他们之间发生了什么故事？一起打开课文，自由地、大声朗读课文，读准字音、读通句子；读准神的名字，想想他们之间发生了什么故事？

2.认读生字词

指名读“悲惨违抗”，提问词义，指出“同意构词法”，引导学生运用同意构词法理解“惩罚、敬佩、盗”的意思。然后齐读生字词。

【设计意图：以前两个词语为例，教学生理解词义的方法，并试着运用这种方法，以形成基本能力。】

3.读准众神的名字。

这个故事里出现了哪些神？你能读准他们的名字吗？自由读，指名读。适时板书。

4.明确众神的身份。

在希腊神话里，每个神都有自己的身份。阿波罗是什么神？赫淮斯托斯是什么神？赫拉克勒斯是什么神？宙斯是什么神？他们之间有什关系？

引导：读希腊神话，一定要读准他们的名字，弄懂他们的身份，才能把故事读明白。

（设计意图：因文化差异，希腊神话不同于中国神话此环节旨在教给学生阅读古希腊神话的方法。）

5.明确众神之间关系。

在这些神中，谁是主人公？他与这些神之间发生了什么故事呢？默读课文之后，交流并板书

6.概括故事主要内容。

你能借助板书讲讲他们之间发生的事吗？

引导：抓住人物与人物之间发生的事件，就能把这个故事讲清楚了。

7.梳理故事的起因经过和结果。

这些事件能不能借助关联词语连起来呢？引导学生借助关联词语讲故事。

当事件与事件可以用“因为……所以……这样的关联词语连起来时，事件之间就有了因果关系，故事里的事件就被称为情节。指出经过和结果。读读课文的1、2自然段，找出起因部分，指名说起因。

引导：按照起因、经过、结果的顺序讲故事，故事就更加