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六年级下册“四则混合运算”总复习教学设计

扬州市江都区樊川镇永安小学朱梅

教学内容：第十二册76页“四则混合运算”总复习。

教学目标：

1.通过整理四则运算的运算顺序和运算律，进一步理解、掌握已学的运算顺序、运算定律，掌握相关计算题的结构特征。

2.经历整理的过程，比较熟练地应用已学的运算定律和规律进行正确的简便计算，培养学生合理、灵活的计算能力。

3.培养学生仔细观察、认真分析、选择方法的学习习惯，感受灵活选择运算律进行简便计算的价值。

教学重点：整理相关知识，熟练地应用已学的运算定律和规律进行正确的简便计算。

教学难点：培养学生合理、灵活的计算能力。

教学过程：

一、梳理脉络

谈话。

师：今天我们来复习整理四则混合运算。首先请同学们交流一下四则混合运算的顺序。

在计算中，有时可以根据运算律改变运算的顺序，快速简便的得出结果。整理复习的时候，我们有必要……。

师：对！请同学们把整理的结果交流一下。

二、分类归纳

1．复习运算顺序。

做练习与实践第1题。

先指名说说运算顺序，再独立完成，指名板演，集体交流计算过程和结果。

2.从学生课前准备的每人一道简便运算的典型例题中，选取6道进行交流。

25×0.27×4560÷16÷53.8×99＋3.8

×9－×7+++(8+)÷4

（1）这些计算题都可以进行简便计算。请根据简便计算过程中运用的运算律，把这几道题进行分类，你们觉得可以分为几类？

（2）理解“转弯”的、需要变化的习题。这一点要特别强化。

（3）让学生说说通过这组题目的分类，觉得在做简便运算时要注意些什么。

选取学生整理结果进行展示，同时进行完善。预设比较合理的分类应该是：按结合律、交换律、分配律和性质这四块来整理。

小结：对于一般的计算我们可以直接运用运算定律使计算简便。（板书：直接运用）

三、灵活简算

1.部分运用

师：观察下面三题在哪些地方可以运用运算定律？它们有什么共同点？

1.（20.8－12.49－7.51）÷2.5×40（括号内运用减法性质）

2.（20.8－12.49+7.51）÷2.5÷40（括号外运用除法性质）

3.（20.8－12.49－7.51）÷2.5÷40（以上二者都有）

在谈话中引导学生明白：以上三道题都有一部分运用了运算定律。

师：你能给这种部分运用了运算定律的题目取个名儿吗？

小结出部分运用并板书。

师：部分运用进行简便计算时，更要注意：仔细观察、认真分析、选择方法。（板书）

2.转化运用，过程运用

师：这道题你又是怎么想的？

9.8÷+×0.75

谈话交流中引导得出转化运用。

3.解决问题，简便应用

师：在我们以前的学习过程中，也经常会碰到许多用简便方法来解决问题。下面，我们来进行一场比赛，看谁用最快的速度算出答案，算好的同学立刻起立。

课件出示：篇文章原稿有14页，每页24行，每行25个字。这篇文章一共有多少个字？

请最快的同学来交流，为什么算得这么快？

师：当我们解决问题的时候，往往选择比较简便的解法。谈话：学校花圃的形状如下图，草地的实际面积是多大？（比例尺：1:100）

要求草地的面积就是求什么？圆环的面积怎么算？

3.14×R2－3.14×r2

师：试一试

小结：先求出的差，再去乘3.14，计算起来就非常简便。所以，我们在解决问题时，随时随地都要有简便运算的意识。还有最后一道题，把握好机会哦。

4.实事求是，学会取舍

出示练习与实践第3题。

独立完成，集体交流解决问题的方法。

追问：这个问题在解决的过程中，有简便算法吗？

小结：计算也需要观察分析，能简便的要简便，不能简便的按照运算顺序进行计算。

四、小结升华，强化意识

谈话：今天我们一起复习了四则混合运算，谁来跟大家分享一下你今天的收获？

总结在平时的学习中，我们大家要养成按照四则混合运算的计算顺序计算的习惯，能简便运算的要简算。有时候是直接运用，或者部分运用，或者转化以后运用，或者在过程中运用。一定要实事求是的，合理解决问题。