苏教版科学四年级下册第一单元冷和热教学设计.pdf

苏教版四年级科学下册核心素养教学设计

第1课冷热与温度

【教材分析】

本课是苏教版四年级《科学》下册第一单元《冷和热》第一节。学生

在生活中或多或少对冷热现象都有一定的认识，尤其是对温度的感知，是

他们在日常生活中的本能，然而这种认识较多地停留在感觉层面，容易受

客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度存在差异。为此，本课将

学生从感觉上的冷热引向可测量的温度，教学生用温度计测量温度，并探

究热水变凉的规律，使学生懂得测量的重要性。

【学情分析】

四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。与

此同时，他们已经掌握了一定的观察方法、探究实验方法以及形成规范操

作的意识。冷和热是生活中常见的现象，如气温的高低、物体的冷暖、加

热、制冷等，学生对此都有丰富的生活感知，但他们对冷和热的认识，更

多时候还是停留在自我感觉的层面，没有具体、精确地比较，也没有对冷

热变化过程的敏锐感知，本课借助工具测量，用数字、图像直观而具体地

将冷热变化展现给学生。

【素养目标】

（科学观念）通过感知水的冷热，知道在热水变凉的过程中，温度下降是

有规律的。能根据不同测量对象，选择合适的温度计。

（科学探索）学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的

温度，并运用图表将数据记录下来，发现规律。

（探究态度）对科学研究有兴趣，注重实验习惯的培养，在科学探究中，

敢于猜想，通过探究验证自己的猜想。

（态度思维）认识到测量工具的使用使人们的生活更加精准、便捷，知道

人们根据生产、生活所需，设计、制造不一样的工具。

【教学重点】

学会正确使用温度计。

【教学难点】

在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。

【教具准备】

教师材料:玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架、秒表。

学生分组材料:实验记录单。

【教学过程】

学习任务一：趣味引入，揭示温度的含义。

1.提问：一年四季的气温变化有什么特点？

2.交流：

3.小结：物体的冷热程度叫温度。越冷，温度越低；越热，温度越高。

4.同学们，这里有一杯水，怎样可以知道它的冷热？

小结：绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的，种子有哪些特征

呢，为什么会发育成为新的植物。

【设计意图】通过设计情境，引导学生用手指初步感知不同的水温，发现

人的感官感觉到的冷热程度模糊而不精确，感官确实会出现差错，从而顺

势引出温度计的相关知识。

学习任务二：比较不同温度的水，感知温度计的作用。

1.出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先把两只手分别放入热水和冷水

中，过一会儿，再把双手同时放入温水中。两只手对“温水”的感觉相同

吗？

2.互动：放入热水中的手指再放入温水感觉冷，放入冷水中的手指放入温

水感觉热。

3.那怎样可以准确地知道水的温度呢?

4.过渡：温度计可以准确测量物体的温度。

【设计意图】这是一个前期体验活动，认识温度的概念，并明白光凭手指

的感觉不能准确判断水的冷热程度，而用温度计可以准确测量物体的温度。

学习任务三：认识温度计，用温度计测量不同的水温。

1.出示温度计：请以小组为单位，观察温度计由哪些部分构成？

2.观察回答：

①温度计能测量的最低温度和最高温度分别是多少？

②测量温度超过最大值或最小值会怎样？

③温度计上每一个刻度表示多少度？

3.读写温度计的示数（零下用“-”表示）

4.播放视频：温度计的使用方法

5.小活动：测一测三杯水的温度，然后记录下来。

【设计意图】先由学生讨论温度计的使用方法，提出注意点，请学生分析

为什么要这么做，在暴露学生思维并纠正的同时，强化了对温度计使用方

法的理解，再用选一选的方式，再次检验掌握程度。

学习任务四：探究热水降温过程的变化规律。

1.提出问题：水在变凉过程中，水温是匀速下降，还是先快后慢，或是其

他？

2.猜想假设：①没有规律②先快后慢③先慢后快④均匀变化。

3.播放视频：实验步骤

4.学生分析折线图并得出结论：热水变凉的过程，温度的变化是先快后慢。

5.结论分析：热水刚倒入杯中时，与周围环境的温度相差很大，热量散发

很快；当逐渐与周围环境的温差变小时，热量散发速度就减慢。

【设计意图】学生通过观察、测量、记录、绘制、分析，最终得出结论，

经历一个完整的实验探究过程，全面提升其科学素养。

学习任务五：了解不同种类的温度计及其用途。

认识生活中常见的温度计：