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长江的开发与治理说课稿

长江的开发与治理说课稿范文

各位评委老师：大家好，很荣幸参加这次说课比赛，在这里感谢

学校对我的信任，感谢同事们对我的帮助与鼓励。下面我将从说教材、

说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个环节进行说

课。

一、说教材

（一）教材简析《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章

自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学

习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运

用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容同

时是第三课时，《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然

资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的

作用。千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深刻

的人地思想。长江的功与过引发我们深入研究分析，对长江的开发与

治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。通过学习，让学

生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。结合

使用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施，

可以说这节课给孩子创造了一个化知识为能力的平台。

（二）说教学目标

课程标准对本节的要求是了解长江的源流概况，依据新课标的要

求，深入教材，结合八年级学生特点，我确定教学目标有：知识与能

力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，具体如下：

知识与能力目标：

1、利用好长江水系图、中国地形图了解长江的源流概况,是本节

课的基础，意在图文结合，养成自主探究学习的好习惯。

2、对长江中上游地区丰富的水能资源有初步的感官认识，“水

理解能宝库”；通过长江航运图认识长江“黄金水道”的含义；通过

有关图文资料的分析，了解长江的开发利用状况。

3、从河流与人类活动关系的角度，说明长江对我国社会经济发展

的影响。

对应本条教学目标，要求学生能够说出长江不同河段突出的开发

或防治问题，培养学生阅读和运用地图的能力，初步具有综合分析区

域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。

过程与方法：

1、学会用地图等地理辅助资料，从图入手，读取相关的地理知识，

自主探究发现问题，并寻找解决问题的途径，并学会绘制地图，新课

标要求学习地理必须掌握图文结合这一方法。

2、合作探究学习，共同完成学习过程，并进行互评，重在发散学

生思维能力，拓宽思路，这是学好地理必要的手段，意在培养学生敢

于探索科学的创新精神。

3、引导学生学习时创设情境，将地理知识与生活实际密切联系起

来，给学生自由发散思维的空间，帮助学生化知识为能力。

情感态度与价值观目标：

通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的

观念、人地协调观念及可持续发展的观念，树立保护环境、保护“母

亲河”的思想，增强民族自豪感和社会责任感，这一目标可以达成对

学生国情、生态、环保意识和可持续发展观念等方面的教育。

（三）说教学重点：

掌握长江的源流概况，理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称

号的意义。这一重点的解决是对前两节知识内容的具体实践与运用，

可以解决“是什么”的问题，让学生知道长江开发和治理的是什么？

可以顺利完成知识与能力目标。

（四）说教学难点：

运用资料分析探究长江水文特征下的功与过，长江今后开发利用

方向及治理的措施。难点的突破，可以树立学生大胆探索地理知识的

科学精神，可以培养学生人地协调及可持续发展的观念。为实现方法

与过程目标和情感价值观目标创造了有利的平台。

二、说学情

已掌握了地理基础的知识的八年级学生，可以做到联系地理与生

活实际的能力，归纳整合知识点的能力还有待提高，通过自主合作绘

图，激发学生的学习积极性，通过课堂体验提高学习效果。

三、说教法

结合八年级学生本身的生理特点，以及已有的学习基础，在教学

过程中，应重点考虑调动学生的主观能动性，鼓励学生自主探究合作

学习，完成教学任务，为实现教学目标，突出重点，突破难点，我采

取以下教学方法：

1.依教材绘图，以学定教，先学后教

2.基础知识采取小组竞赛形式完成

3.重难点采取自主探究、小组讨论、角色扮演教学方法。

未来的文盲不是不识字的人，而是