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2023年湘教版北京教案(优秀7篇)

湘教版北京教案篇一

听同事讲《再见了，北京!》一课，在听课的过程中有了自己的思路和设想，后来在自己的课堂中去验证，有感而发，就有了这篇反思。

课的开头，老师激起同学的阅读期盼：

生：人们不想离开

生：舍不得离去。

师：课文的.哪些句子最能体现出人们的这种感情呢?

同学会找出表示五环旗缓缓降下、圣火慢慢熄灭、人们迟迟不愿离去这样的三个句子。

老师把这几个句子出示出来，其中缓缓、慢慢、迟迟用红色字体显示，

师：读这三个词，你发觉了什么?

生：它们都表示很慢的意思。

师：课文一连用了三个这样的叠词，想告知我们什么呢?

生：人们舍不得离开。

师：是啊，这三个词从书本上走下来向我们说话了，告知我们人们不想离开北京。不光人舍不得离开，就连五环旗和奥运圣火也不愿离去呢!把这几个词放到句子里读一读，把句子放到课文中读一读。

师：人们这种舍不得离开的感觉就叫留恋。

师：假如说课文是一棵大树，那么文中几个最重要的句子就是这棵树最粗大的枝干，(简笔画画出大树的枝干，并写出五环旗缓缓降下圣火慢慢熄灭、人们迟迟不愿离去)你还能找到哪些重要的词语?请你来为这棵树再添上一些枝叶。

生找到并板书深情回望以微笑告辞北京等词语。

同学逐句练习朗读背诵。习得背诵方法。

湘教版北京教案篇二

《北京的春天》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的喜爱之情，由于同学的年龄小，假如不创设肯定的情境，同学很难体会到老北京春节的喧闹。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、同学评一评、老师语言渲染、男女生竞赛等形式，调动了同学学习的乐观性。在读书的过程中，同学能结合自己的情感体验来感悟课文内容。

例如学习除夕一段，同学在评价同学读书时这样说：“书上写到男女老少都穿起美丽的新衣，我在过年穿上妈妈给我买的新衣服时，特殊兴奋，所以在读这句话时我觉得应当读的兴奋点。”“鞭炮声日夜不绝，应当再读的再喧闹一些，由于鞭炮这一家响过之后，那一家又放起来了，响声不断，所以要读再喧闹一点。”“家家赶做年菜，处处是酒肉的香味，我觉得家家都做年菜，香味都飘了出来，感到特殊香，应当再读得香一点。”同学的精彩发言，充分体现出他们对语言文字的感悟力量。

随着年龄的增长，同学有肯定的.感悟力量，如何引导同学进行感悟，我又把落脚点放在了同学身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组沟通”“男女生竞赛读后，让同学当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动同学学习的热忱。总之在这堂课上，我运用敏捷多样的教学策略，赐予同学充分展现自己的空间，在自主合作中进行探究式学习，培育同学的阅读力量和对语文的深厚爱好。

湘教版北京教案篇三

这一课真的好难讲，处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的现代化气息，以及大都市的漂亮。再加上同学由于放假，提前的读书预备不好，所以在读起来好犯难。原来的方案是这样的，让同学看两副图并找出相关的段落来读。可是同学就是读不好，速度比平常要慢几倍，就是平常读得好的同学也是嗑嗑巴巴的，我有点生气了。可是怎么办呢，读不好，就学不下去了，假如直接同学字，似乎又不扎实。只好让同学在自己读，读给同桌听，在小组里评优秀推举给全班，全班同学再评一下由谁来领读。

最终一步是让小组成员关心本小组一位读得较弱的同学读好课文。我觉得这本应当是课前的功夫如今全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。也可能正是由于反复的读，反复的读，同学要认的字把握的特别的好。由此我想到两点，一，课前预备肯定要有。让同学把课文读熟，并把已经会认的字划出来。

其实这是一个小技巧，由于同学的好胜心理，他们会想方法在课前多认几个字，这样既能增加他们认字的主动性，又能让课堂轻松一些。二，只有在课文中识字或者说是在详细的语言环境中识字同学才能更简单记得住。平日这句话只是一句理论，通过今日的读我深深的体会到了。

湘教版北京教案篇四

本人认为整理与复习课的重点首先在于整理，学问的梳理是至关重要的。虽然本事域的学问点相对较少，我还是让同学仔细细致地去回顾整理学过的统计与可能性的有关学问，在梳理回顾中，引领同学对时、分、秒这部分学问两个方面的回忆（这是在新授时不少同学熟悉模糊的）：一是熟悉时分秒之间的关系；二是认读与计算。

在整理出学问框架的基础上进行分层次练习。整理与复习课上，同学不应是进行专项训练的机器，而应是认知过程的探究者。因此，在设计上我尽量让同学自己动口、动手、动脑、自主探究。设计了不同层次的练习：基本练习、综合练习、拓展练习。在综合练习中通过让同学帮明明计算路程进一步理解时刻的认读方法及速度、时间与路