安塞腰鼓 第2课时 .docVIP

彭阳县古城镇初级中学

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课题：安塞腰鼓

课型：自读课

教学目标与要求：

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学重难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学设想：

1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入主角。

2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自我发现文章的资料美、形式美，经过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。

教学时数：2课时。

教学方法：1、诵读2、想象3、研讨

课前准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。

教学过程：

第2课时

授课时间：3.4总第8课时

复习导入（8分钟）

提问，抽测学过的内容，导入新课的学习。

研讨课文（31分钟）

快速浏览全文，找出文章中直接体现安塞腰鼓特点的那一句话。

“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!”

找出重点词语：壮阔、豪放、火烈

这些特点为接下来诵读课文做了一个提示，诵读语气应该是：壮阔、豪放、火烈

学生示范朗读此句（鼓励性评价）

齐读

3.（强调重读壮阔、豪放、火烈）再齐读，老师跟读

找出作者反复吟咏赞叹安塞腰鼓的那句话。

“好一个安塞腰鼓！”

再一次整齐的、大声的、响亮的读一遍。

作者反复赞美安塞腰鼓“好”，他到底好在哪里？

品读安塞腰鼓的“好”

第一个“好一个安塞腰鼓”13段

读出一种精彩，找出你认为写的最精彩的一句，读出来并说说精彩的理由

（1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

排比：句式工整，读起来铿锵有力

比喻：生动形象

遣词用字：小组合作（老师先示范讲乱蛙句，讨论2分钟）

“骤”：有力量、急促、节奏分明、自由

“旋”：飘逸、雄浑有力

“乱”：乱与蹦跳的脚步联系在一起，脑海中立马联想到者脚步的自由奔放和无拘无束，所以读起来是：示范朗读此句

“火”：热烈、奔放、有感染力、眼神中的炽热和冲击力

“斗”：磅礴、壮阔、身姿强健威猛

（每组代表发言后要求把那一句朗读出来）

师生合作朗读这五句

选出四名同学与老师一人一句朗读

全班齐读

3.听教师范读8——13段，你还能感受到这腰鼓里鲜明的什么特点？“劲”

课外链接——打腰鼓的一套口诀：表演有股猛劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，转身有股猛劲，跳跃有股虎劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲。

4.读出一种力量，齐读12段

5.小结：第一个“好”好在哪里？“劲”，好在一股力量

第二个“好一个安塞腰鼓”17段

中间三段（14—16）主要写了什么内容？

安塞腰鼓的声音

思考观众的心为什么会“蓦然变成牛皮鼓面”？哪个词能给你强烈的震撼感？

鼓声与观众产生了共鸣“隆隆”

读好“隆隆”，读出一种震撼（14、15段）

朗诵时要读出感情，最好是读出表情，要读出震撼，今天就尝试一下带着动作去读。有力的拳头当做鼓锤，桌面当做牛皮鼓面，每读到一个“隆”字，就整齐的锤击一次桌面。

4.全班带动作朗读

5.这第二个“好”，好在哪里？激昂、震撼

第三个“好一个安塞腰鼓”22段

分析语句“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”

一方水土孕育了一方文化，多水的江南孕育的是多水的文化，只有黄土高原上才有这么壮阔的舞蹈。是呀，“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!”

一个简单的“厚”字，作者却强调了两遍，究竟有何用意？（看完图片再回答，播放图片时解说）

??现在请同学们思考，这片土地因何而厚重？

（因为文明、文化的深厚）

大声赞美这厚重的土地，全班齐读20—22段，

读出一种厚重

“一方水土养育一方人”在这样一片厚重的土地上有着一群怎样的后生呢？快速阅读18、19段，找出这个词语？

“元气淋漓”：生命力旺盛（让学生根据上下文推断这个词的意思）

通过上面的阅读，大家思考这群后生生活的环