全员育人的理念与实践.pptVIP

班建武

北京师范大学教育基本理论研究院副院长

北京师范大学公民与道德教育研究中心副主任

;引子：德育之难;;一、学校德育在哪？;

亲爱的老师们：

我是集中营里的幸存者。我亲眼目睹了一般人看不到的事情：

毒气室由有学识的工程师建造；孩子们被受过教育的医生毒死；

婴儿被训练有素的护士谋杀；妇女和孩童被受过高中或者大学教育的毕业生射杀；

因此，我怀疑教育。

我的祈求是：但愿你们协助学生做一种有人性的人。永远不要用你们的辛勤快动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽、身怀绝技的疯子，或者是受过教育的纳粹。

阅读、写作、数学等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更有人性时，才显得重要。

[美]海姆·g.吉诺特：《老师怎样和学生说话》，海南出版社，第239页。;;;（一）德育保证教学的教育价值属性

从目的层面而言，德育是教育的最高目的

“立德树人”是教育的主线任务

从价值层面而言，德育规定教学的主线性质

教学不要“失去灵魂的卓越”！

德育使得教学配享教育的称谓;什么是人？

当教育与谋生无关的时候，教育还与否必要？

教育是对人的发展的一种价值限定！;

确立一种理念：每个教师都是德育工作者

不要满足于做一种“教书匠”

我们不要培养“失去灵魂的卓越者”;中国最年轻的博士生：张炘炀;

直接德育：以培养学生的品德为教育目的

间接德育：教育内容客观上有助于学生品德的形成

隐性德育：教学文化（行为、组织方式）对学生品德的影响

德育的重要方面：以道德的教育培养道德的人！;;语文、历史、地理等课要运用课程中语言文字、老式文化、历史地理常识等丰富的思想道德教育原因，潜移默化地对学生进行世界观、人生观和价值观的引导。

数学、科学、物理、化学、生物等课要加强对学生科学精神、科学措施、科学态度、科学探究能力和逻辑思维能力的培养，增进学生树立勇于创新、求真求实的思想品质。

音乐、体育、美术、艺术等课要加强对学生审美情趣、健康体魄、意志品质、人文素养和生活方式的培养。

外语课要加强对学生国际视野、国??理解和综合人文素养的培养。综合实践活动课要加强对学生生活技能、劳动习惯、动手实践和合作交流能力的培养。

以道德的方式来组织教育教学是每个老师的责任！;;

（二）隐性德育

您上课时总喜欢头朝想门边的那一大组的同学，眼睛看着那边的同学。其实更确切来说，是看向前几排的同学。我懂得前几排的同学总是能对您课上的问题予以迅速且完美的回答，您给她们更多的关注似乎也是理所当然的。可是，课堂是只由那些同学构成的吗？只有那些同学的回答才是需要被第一时间关注到和倾听到的吗？您有时候只是瞟一眼另一大组的同学，这让我们很心寒。既然教学组织形式是班级讲课制，那么教师理应是面向全班同学讲课和提问，怎么能把90%以上的注意力放在靠门边的前几排的同学呢？！或许您的头和眼睛总是朝向门边的原因是您讲课时的姿势。只有连身体朝向某个方向，头和眼睛才会一直朝向那个方向。;飘零的小红花;;为何是全员育人？其内在机制是什么？;;;三、全员育人的实践体系;;四、教师是全员育人的主体;教师是学生成长中的“重要他人”，教师的言行举止具有重要的楷模示范作用。

教师对学生最重要和深远的影响是在学生非智力原因的发展方面

教师作为教育主体和教育工具的复合体统一于教师的人格特性

教师人格作为教育影响不以教师的个人意志为转移

选择教师这个职业就等于选择了某种道德生活;学生对教师的期待：“公正”与“关爱”;教师公正的难点：赏罚分明;行使惩戒权的原则

;小结：做好全员育人的“加减乘除法”

加法：立足学校，挖掘资源，聚焦凸显

减法：防止形式，追求实效，内涵提高

乘法：措施综合，突出整体，扩大效益

除法：多方配合，互相支撑，人人有责