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现代汉语讲座8

第六节现代汉语学科要为实现四个现代化服务

（一）现代汉语研究的学科地位

1.现代汉语研究属语言学，语言学与人文科学和社会科学的许多

领域密切相关。过去，语言学与哲学、文学、历史学、考古学关系密

切；在当代社会里，又与生理学、物理学、心理学、社会学、人类学、

数学、计算机科学等学科结合起来，形成了许多新生的边缘学科，如

声学语音学、心理语言学、社会语言学、文化语言学、数理语言学、

人类语言学等。钱学森把认知科学与人工智能、心理学、语言学（包

括数理语言学）、文字学、逻辑学等学科纳入一门更大的科学：思维

科学。

1973年，美国语言学会会长格林伯葛（J.H.Greenberg,1915—）

曾发表一篇论文《语言学是一门领先的科学》（Linguisticsasapilot

science）。西方著名哲学家恩斯特·卡西勒尔Ernst（Cassirer，

1874—1945）指出：“在整部科学史中也许没有一章比语言学这门

新学科的出现更令人神往。这门科学的重要性完全可以跟17世纪伽利

略改变了我们关于物质世界的整个观念的新学科媲美。”当代瑞士著

名认知心理学、发展心理学家和发生认识论专家皮亚杰

（J.Piaget,1896—1980）指出，当代语言学是人文社会科学的带头学

科。

在语言学的发展过程中，语言学中的某些理论和方法，也为其它

学科研究领域所采用，如结构主义，有学者认为它“在社会科学中所

起的革新作用——如原子物理学之在自然科学中所起的作用”。现代

西方哲学也是受结构主义影响较深的学科。

2．现代汉语的研究，一方面运用了现代自然科学和社会科学理论

和方法，一方面也运用了国外语言学研究中的理论和方法，一方面还

在丰富和发展着一般语言学理论。我国第一部系统的汉语语法著作是

1898年出版的马建忠的《马氏文通》，全书以典范的文言文为研究对

象。全书系统借鉴西方传统语法，同时也注重汉语实际。我国最早研

究白话文语法的具有代表性的著作是黎锦熙的《新著国语文法》

（1924），奠定了现代汉语语法研究的基础，书中许多观点至今对国

内外的汉语语法研究仍产生较大影响。我国长期以来的中学语法教育

是建立在《暂拟汉语教学语法系统》（1956年制订）基础上的，它吸

收了从《马氏文通》以来的各家说法，加上一些新的意见，形成了一

个比较完整的体系。我们可以通过对现代汉语语言现象的深入分析，

进而解释世界语言的共性，丰富和发展一般语言学理论，进而探寻和

发现作为人类行为之一的世界诸语言的共同规律。

3．新时期以来现代汉语的研究。

（1）注重理论的系统性、描写的细腻性和解释的深化。

（2）强调共时与历时相结合的比较研究。

（3）重视调查口语，以口语材料作为研究对象。

（4）结合认知、计算机、对外汉语教学等，从新的角度揭示现代

汉语的规律。

（二）现代汉语的教学目的和任务

1．《现代汉语》这门课程，作为大学文科特别是汉语言文学专业、

公关文秘专业、外国语言文学专业的一门基础课程，全面讲授现代汉

语各要素的特点，可以使学生系统掌握现代汉语的理论知识，提高运

用现代汉语的实践能力；使大家具有明确的现代汉语规范化意识，正

确贯彻国家的语言文字政策。

2．学好汉语，提高汉语言文字的运用能力，是现代素质教育的必

备项目，是现代人的立身之本。良好的现代汉语素质，可以为同学们

进一步学好其他语言学课程及人文科学服务，如对学好古代汉语、语

言学概论、中国古代文学、中国现当代文学、外语、哲学、逻辑学等

都有帮助，可以为将来从事相关专业的工作做好充分准备。

3．现代汉语的教学是要使同学们通过对现代汉语的描写、分析、

解释，对现代汉语具备一定的科学认识，进一步理解和运用祖国的语

言，提高对语言的敏感性，并进而了解语言的共性特点，进一步认识

人和社会；同时，学会用现代汉语的理论和方法去分析问题解决问题，

发展逻辑思维能力，掌握认识世界的一种思维方式和角度。实际上，

对现代汉语的认识属于我们对人的自身认识的一部分。《现代汉语》

课程，不是教中国人怎样说现代汉语。大多数人在学习本课程前，就

已经学会了使