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九年级模拟考试质量分析定稿【三篇】

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分析（英语：Analysis）是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性。尽管“分析”作为一个正式的概念在近年来才逐步建立起来，这一技巧自亚里士多德（公元前384年至322年）就已经应用在了数学、逻辑学等多个领域。分析可以指：金融分析；。以下是我为大家收集的九年级模拟考试质量分析定稿【三篇】，仅供参考，欢迎大家阅读。

九年级模拟考试质量分析定稿篇1

一、考试的基本情况

我校对这次九年级中考数学考试高度重视，严格按照中考程序要求和操作。一是在考场布置上，布置单人单坐，每考室在20人左右。二是监考老师安排坚持回避制度，即监考老师回避自己所带的学科的班级。三是由主抓教学的校长在考试期间进行巡查，严肃考试纪律。总之，这次期末考试在组织上力求公平、公正的评价学生的成绩和老师的教学效果。

二、考试成绩统计表

考试基本情况

班级

人数

总分

平均分

及格人数

及格率

低分人数

低分率

93班

43

1395

32.4

3

7%

14

32.6%

94班

39

1794

46

9

23%

7

17.9%

三、试题评价：

1、中考模拟试卷总体评价

试卷注重针对学生双基，即基本知识掌握和基本知识应用等数学核心知识的考察。涉及的知识面广，坡度层次合理，综合性较强，难度适中，最后两道题的综合性难度稍大一些，有利于拔尖，是一份很好的中考数学模拟试卷。

2、数学试题的几个亮点

1）在那个动点几何证明题中，我们在教学中一般训练的题是从条件出发进行分析，因此这道题是最能考察学生变式思维能力的。

2）数学来源于生活，反过来是为生活服务。挖掘生活中的数学问题，使学生感受到学有所用，从而有效增强学生学习的兴趣。试题第20题就是一个很好的实例。

3）代数，几何的综合应用，在第22题上得到了充分的体现。这道题既考察了平移、中心对称等数学原理，又考察了在坐标系中作图、读出点的坐标等知识。这样的题目，只有相关知识掌握和应用较好的学生才能完整地做好。

3、学生失分题及分析

学生失分较严重的题主要是：第22题，正确率34％;第23题，正确率5％;第24题，正确率0％。

第22题，但由于分板块复习，没有让学生系统地复习教材，主要是中下等成绩的学生没有掌握相关的知识点，导致学生失分严重。

第23题，大多数学生都对动点的几何的证明有畏难心理。这反映出学生的思维灵活性较差，教学中变式训练不够。

第24题，在上课时这样类型的.训练较少，第二问做得较差，特别是中上等学生也做不出来。这说明了学生在学习中，对二次函数掌握得不好。

四、改进与建议

根据学生试卷失分的情况分析，反映出我在教学中存在以下问题：

一是学生学习数学的兴趣要加强，学生对基本的数学知识的掌握在要求上力度不够。

二是教师在教学中，在强化学生复习双基训练方面不够，虽然我们倡导在教学中充分让学生自主探究、合作探究，但该讲的，一定要讲清讲透。

三是综合训练不够，像第24题，如果分开设题，大多数学生会做，但综合到一个题中，学生就理不清，抓不住要点。

对于后进生占较大比重的班级来说，应着重加强学生的双基训练，在知识的深浅度、重难点上也要好好把握，希望在模拟考试中能发现教学中存在的问题，以便改进教学方法，提高教育质量本文转自斐,斐课件园。

九年级模拟考试质量分析定稿篇2

一、考试基本情况：

本次全班参考人数是34人，最高分87.5分，最低分34分，从这些数据来看，这次考试和上几次相比下降不少，无论从及格人数还是较低分的占有人数都有所改变，从客观数字的变化来看，同学们还没有紧迫感，这样的成绩应对中考令人担忧。从考试的成绩来分析：

（一）基础：十个选择题没有一个全对，最高分18分最低分3分，可以看出学生的基础十分薄弱。学生一是对课本内的常用词汇掌握不牢，二是在答题时只注意了字形或字音，没有二者兼顾，导致丢分；第4题寻找语病有接近一半的学生错选，病因类型没有掌握，同时平时语言积累匮乏导致语病难以找准。其次古诗文的积累：绝大多数同学能背但不能写。失分最严重，几乎全军覆没。（二）诗歌鉴赏：学生大多不能理解诗词的内容导致分析的时候想说什么说什么。古文阅读：由于是八年级的内容，大多数学生已经忘得差不多，在回答题目的时候