10《精神的三间小屋》课件(共25张PPT).pptxVIP

人教版九年级上册第二单元精神的三间小屋如果你有几间可以自由支配的小屋，你最想用它来装什么呢？学习目标1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵，理解作者关于建构个体精神世界的观点。2.把握比喻论证、正反对比论证等论证方法，品评文章的语言特点。3.学会关注自我内心世界，积极建构个体精神空间。作者名片毕淑敏，女，1952年生于新疆，后随父母迁居北京。1969年入伍，在西藏阿里地区部队任卫生员、军医。1980年转业回北京，从事医学工作。1987年发表处女作小说《昆念殇》。代表作有长篇小说《红处方》《血玲珑》，短篇小说集《白杨木鼻子》，散文随笔集《婚姻鞋》《素面朝天》《提醒幸福》等。有《毕淑敏文集》十二卷。初读感知1.听读课文，扫除字词障碍。2.圈点自己特有感触的词句。生字读音(jīn)(mào)(yì)(yòu)(huì)自惭形秽襟怀广袤宽宥游弋(qù)(líng)(chù)(hài)(rú)轻觑窗棂惊骇矗立濡养(tān)(zǎn)(jìn)(jī)(huī)积攒坍塌麾下几案灰烬(gē)(chěng)金戈铁马驰骋词语释义原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。自惭形秽：宽宥：间不容发：游弋：形销骨立：宽恕，原谅。两物中间容不下一根头发，形容事物之间距离极小。在水中游动。形容身体极其消瘦。词语释义麾下：李代桃僵：相得益彰：鸠占鹊巢：将旗之下，这里指手下、手中。李树代替桃树而死，原比喻兄弟互相帮助，后借指以此代彼或代人受过。指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。相得，相互配合，映衬。彰，显著。比喻强占他人的居处。探究任务请自主阅读文章，理清作者的行文思路，给文章划分层次并总结各层大意。探究方法1.默读课文。2.结合议论文的基本结构（即提出问题——分析问题——解决问题）和关键句段，如文章开头、中间、结尾的句段，给文章划分层次。3.结合关键词句，总结各层大意。文章结构第一部分（1—6）：引出论题——要为自己的精神修建三间小屋。第一层（1—3）：引出话题——如何布置我们的心灵空间。第二层（4—6）：从实际居住情况自然引出为精神修建“三间小屋”的论题。探究任务精神的世界为什么需要三间小屋，而这三间小屋里面又盛放什么呢？请你默读课文第7—18段，来探寻“三间小屋”的内涵。1.请你默读课文第7—18段，根据提示圈点勾画，完成下面的表格。第一间小屋探究过程第二间小屋第三间小屋盛放内容理想状态如何实现理由2.结合课文，勾画关键语句，自主思考构建三间小屋的意义，如何理解文中精神的三间小屋的内涵及彼此间的关系？3.小组交流讨论各自的看法，形成小组结论。4.小组派代表发言，全班一起总结。理由盛放内容理想状态如何实现无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影，希望永恒在前。爱比恨多，给爱留下足够的容量。光明温暖第一间小屋爱和恨规划自己的职业生涯，使事业和人生呈现缤纷和谐、相得益彰的局面。事业在生命中占据很大比重，对我们的生活质量影响很大。适合的事业要靠自我寻找,而我们对自己的认识也需要过程。坚固优雅第二间小屋事业成果展示课程导入布置作业问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础理由盛放内容理想状态如何实现如果没有自我，没有独立的思考，我们的精神就会孤独地在风雨中飘摇,我们的精神小屋就会倒塌。有自己的思维、自己的发现、自己的意见。坚固稳定第三间小屋自我成果展示构建三间小屋的意义：第19段：健康、庄严、努力、真诚。合作探究：根据你的理解，谈谈“精神的三间小屋”之间的内在联系。点拨：三间小屋是一个整体，其中盛放我们自身的小屋是根本，是心灵大厦的基础。探究任务作者把精神的三间小屋的内涵阐释得淋漓尽致，让人印象深刻。请再读这部分内容，思考：在阐释过程中，作者运用了哪些论证方法？有什么效果？过程安排1.自主浏览第7—18段，圈画出描述三间小屋的句子。2.自主分析这些句子运用了什么论证方法，有什么效果，写一些批注。3.小组成员讨论交流，形成小组结论。派代表发言，全班一起总结。你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁马之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。比喻论证明确：将人一生经历的悲欢离合、喜怒哀乐比作“古老乐器”，生动形象地说明爱和恨都会在小屋中留下历史的印记，给人以深刻的印象。“金戈铁马之夜”指的是某个特殊时刻，能够触动心灵的时刻；“铮铮作响”指的是引发了思考，引发了共鸣。也就是说人们心中的爱和恨藏在人们心底深处，在某一个特定的情景下可能就会情不自禁地爆发出来。这段文字属于比喻论证，让看不见的情感更加具体可感。我们把自己的头脑变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维留下一