2023年安徽省近六年中考数学试卷知识点分析与探究.docVIP

安徽省近六年中考数学试卷知识点分析与探究

2023年安徽中考数学分析

1、试题结构

今年中考的数学试卷试题结构与往年相同，继续保持了中考命题思绪的连续性与稳定

性。具体情况如下表：

表一

选择题

填空题

解答题

数与代数

空间与图形

概率与记录

题目数

10

4

9

12

9

2

分值

40

20

90

72

62

16

比例

26.67%

13.33%

60%

48%

41.33%

10.67%

2、试题特性

①“数与代数”:正负数的概念，整式、根式、分式的运算，科学计数法，不等式

(组)的解法，一元二次方程与二元一次不定方程的应用，一次函数、二次函数、反比例函

数的图象和性质等。

②“空间与图形”:平行线的性质；特殊图形(等腰三角形、直角三角形、菱形、圆)的性质和鉴定；全等三角形、相似三角形的性质和鉴定；三种几何变换(旋转、平移与轴对

称);图形与坐标；视图；解直角三角形的应用；简朴的推理证明。

③“记录与概率”:从记录图表中获取有效信息，用枚举法列出所有也许情况，进行简

朴随机事件概率的计算。

涉及的数学思想方法有：方程思想，函数思想，归纳思想，配方思想，类比思想，待定系

数法，特殊值法，反证法等。

3、试题的考察层次

按照中考考试纲要，对数学知识的考察分为四个层次。本套试题的考察层次分布大体如下表：

表二

了解

理解

掌握

运用

数学活动与思考、解决问题

试题

1~6,1

1~13,15

7,10,16,17.1

9,20

8,9,14,2

1

18

22,23

分值

47

44

25

8

26

比例

31.33%

29.34%

16.67%

5.33%

17.33%

第9题着重考察学生的观测、发现、归纳、探究能力。第18题着重考察学生的动手操作能力和实验探究能力。第23题着重考察学生的阅读理解能力，猜想、实验与论证能

力。

第2题，第11题，第12题，第15题都是直接考察学生的运算能力，涉及实数的计

算，整式的运算，分式的运算，二次根式的计算和不等式的运算。

第3题，第13题，第20题是考察学生简朴的几何推理能力和几何运算能力。

第16题，第19题题干给出了参考数据，重要考察学生引用参考数据及估算的能力。

第4、6、10、16、19、21、22题，规定学生可以分析问题，建立恰当有效的数学模

型，进而解决问题。本套试题涉及到实际应用的试题约有54分，占36%。

注重培养学生的创新意识，发展学生的探究能力。本套试卷的第9、14、18、20、23题都具有一定的探究性和挑战性，有助于考察学生的创新意识和探究能力，同时也使试卷具

有恰当的区分度，符合中考试题具有部分选拔功能的规定

其中第15题，第16题，第17题分别考察分式的运算，解直角三角形的应用，一次函数与反比例函数解析式，都属于基础知识的考察，大部分学生都能得满分。第15题有部

分同学由于计算不认真而失分，第16题有部分同学审题时没注意到参考数据()而失分，

第17题有些同学不理解关于轴对称点的特性而失分，反映出这部分学生的基础知识掌

握不牢固。

第18题重要考察图形变换。将初中所学的三种全等变换(旋转、平移与轴对称)放

在同一问题中考察，是一道绝妙的好题。大部分学生能解答出(1)问，不能解答出(2)

问，此题得分不抱负，说明了学生的动手操作能力较差，探索、发现、描述的能力局限

性。

第19题重要考察一元二次方程的应用。规定学生理解平均减少率的含义，能建立恰当

的方程模型，在求解时要充足注意应用参考数据(),在第(2)问中规定学生会对的进行估

算。本题部分学生由于解题不够规范而导致失分，也有一些学生不能建立恰当的方程模型来

求解，说明这部分学生的数学应用能力局限性。

第20题有多种证明方法，大多数学生都能给出证明，但书写时有部分学生条理不清

楚，而导致部分失分。说明部分学生思维混乱，缺少思维的逻辑性和严密性。

第21题考察具体情境中随机事件概率的计算，以时事“上海世博会门票”为背景，突出了知识与生活的密切联系。对于第(1)问列举所有也许结果，学生有多种解决方法，可以用枚举法，可以用二元一次不定方程求正整数解来解，也可以用不等式来求解，是一道考

察学生应用能力的好题。本题学生得分良好。

第22题着重考察函数知识。涉及到“一次函数中k的含义”,“求二次函数的解析式”,“用配方法求二次函数的顶点、对称轴”,“讨论函数的增减性”等。这些知识

对学生后续的高中学习十分有用，为初中升高中进行了有效衔接

第23题是试卷的压轴题，重要考察相似三角形的有关概念和性质，突出了对学生能力的考察。第(1)问由相似比切入，第(2)问让学生给出特例并加以说明，第(3)问则在特例的基础上规定学生用反证法证明其不存在，由浅入深，逐步引导，