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2003年第9期比较教育研究No.9,2003

(总第160期)ComparativeEducationReviewGeneralNo.160

高等教育网络化教学研究综述

陈文汉张建奇

(中山大学教科所,广州510275)

[内容提要]信息和传播技术的高速发展正在并将持续影响着全球高等教育。当前高等教

育网络化研究包括三个层面:宏观层面,主要考察互联网教学在学校教育中传播的革新前景;

中观层面,关注的是那些由于网络整合到传统教育中而涌现出的新的教育学和学习范式及其

特点;微观层面,关心的是网络信息技术应用到专业化的课堂中具体的教学和学习过程。

[关键词]高等教育网络化;虚拟社区;网络化教学

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中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-7667200309-0046-52

作为教育工具,网络在高等教育中的应用正在不断增加。信息技术给高等教育带来了前所未有的

影响,它为教育者和学习者提供了更加有效而方便的信息通道,其突破时间、空间的传播能力使远程学

习和在职人员的继续学习比以往任何时候都更加容易,大大增加了人们的学习机会。但技术本身并非

教育,人们在理论和实践中开始发现网络的应用没有出现预期的那种突飞猛进的效果。把技术引入学

术教育中,其质量和效率问题,或者说其可测量性、可迁移性、解决问题的可持续性受到人们的重视,人

们开始更多地考虑网络化教学过程中学习者认知理解模式的改变,无论宏观还是微观层次,新技术媒体

的教育学设计得到人们的重视,网络教学的评估技术快速发展,这表明高等教育网络化教学研究进入了

一个更加实质性的阶段。

一、宏观层面

网络化高等教育的宏观层次主要关注新技术同化和传播过程的特征,关注其影响因素,以及关注这

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个过程是否伴随着人们普遍接受的革新性变化RafiNachmias,2002。MichaelD.Byrd认为,网络虚拟

大学的出现,在高等教育发展史上可以找到其根源,它和中世纪大学有很多共同点,如新传播工具和技

术快速发展并对大学的发展产生冲击、教师就是大学、大学是商业,学生是其顾客、学生主要是部分时间

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part-time学习的、大学并非为了青年而建立等。Roger1995认为,一种革新在某组织内部的适应程

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度取决于三个因素:组织成员的相关特征;革新的本身;相关的信息传播。当潜在的使用者相信使用这

种革新有很多好处,并且这种革新和当前的需要和价值是能够共存,那么它将会更加容易被人们接受。

1组织成员的相关特征。网络教育的研究者们很关心这种新方式的应用者们的特征,包括教学人

员和学习者。AnneJelfs举例说,要使用支持建构主义学习的技术,教师不仅要懂得建构主义的概念,还

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作者简介:陈文汉1979-,男,广东人,中山大学教科所硕士研究生;张建奇1964-,女,河南人,中山大学教科所副教

授。

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