教师年度师德考核总结.pptx

教师年度师德考核总结

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目录

引言

师德考核内容及标准

师德考核方法与程序

师德考核结果分析

师德建设措施与建议

总结与展望

01

引言

目的和背景

提高教师职业道德水平

通过年度师德考核，引导教师自觉遵守职业道德规范，提高自身素质。

促进教育教学质量提升

优秀的师德是教育教学质量的重要保障，通过考核激励教师不断提升教育教学能力。

营造良好教育生态

加强师德考核，有助于营造尊师重教、风清气正的教育环境。

包括教师的职业道德、教育教学能力、工作表现等方面。

考核范围

全体在职中小学教师，包括公办学校、民办学校、特殊教育学校等。

考核对象

考核范围与对象

02

师德考核内容及标准

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

爱国守法

忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。

不得敷衍塞责。

爱岗敬业

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04

关爱学生

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

03

遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

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教书育人

为人师表

坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

衣着得体，语言规范，举止文明。

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02

终身学习

潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。

03

师德考核方法与程序

反思自身在教育教学过程中的言行举止，是否符合教师职业道德规范。

评估自己在学科知识、教育教学能力方面的进步与不足。

分析个人在与学生、同事、家长沟通合作中的表现及改进空间。

自我评价

收集学生对自己教学态度、方法、效果等方面的意见和建议。

了解学生对师生关系、课堂氛围、作业批改等方面的满意度。

分析学生在学习成绩、兴趣爱好、品德修养等方面的进步情况。

学生评价

听取同事对自己工作态度、协作精神、业务能力等方面的评价。

了解同事对自己在教育教学改革、教研活动等方面的看法和建议。

分析自己在与同事沟通交流、分享经验等方面的表现及改进方向。

同事评价

领导评价

听取领导对自己工作绩效、师德表现、发展潜力等方面的评价。

了解领导对学校师德建设、教师队伍建设等方面的期望和要求。

分析自己在执行学校规章制度、参与学校各项活动等方面的表现及改进空间。

将自我评价、学生评价、同事评价和领导评价的结果进行汇总分析。

将综合评定结果作为教师年度考核、评优评先、职称晋升等方面的重要依据。

根据各项评价指标的权重，计算出每位教师的综合得分和排名。

综合评定

04

师德考核结果分析

本次师德考核共涉及全校XX名教师，其中XX%的教师获得了优秀评价，XX%的教师获得了良好评价，XX%的教师获得了合格评价，XX%的教师存在不合格情况。

从考核结果来看，大部分教师能够遵守教师职业道德规范，认真履行教育教学职责，但也存在部分教师师德表现不佳的情况。

考核结果概述

热爱教育事业，具有高度的教育责任感和使命感，能够积极投身教育教学改革。

关心学生成长，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

注重自身修养，具有良好的职业道德和操守，能够以身作则，成为学生的楷模。

善于与同事合作，具有团队协作精神，能够积极参与学校各项活动。

优秀教师师德表现

部分教师存在违反师德规范的行为，如收受学生礼品、有偿补课等。

部分教师缺乏责任心和使命感，对教育教学工作不够投入。

部分教师教育教学能力不足，不能很好地履行教育教学职责。

学校对师德建设的重视程度不够，缺乏有效的师德评价机制和奖惩机制。

存在问题及原因分析

05

师德建设措施与建议

深入开展师德教育活动

通过组织专题讲座、研讨会、经验交流等活动，引导教师深入理解师德的内涵和重要性。

强化师德实践环节

鼓励教师在日常教育教学工作中践行师德，将师德理念转化为实际行动，提升教育教学质量和水平。

建立健全师德教育制度

制定师德教育计划，明确教育内容和方式，确保每位教师都能接受到全面、系统的师德教育。

加强师德教育

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根据教师职业特点和教育教学实际，制定具有可操作性的师德考核标准，确保考核结果的客观公正。

制定科学合理的考核标准

采用定性与定量相结合、自评与他评相结合、过程与结果相结