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《孙权劝学》课堂实录

孙权劝学课堂实录

平顶山市第五十六中学汤莹莹

一课前导入

师：据说著名导演于正正在筹拍大型历史巨著《三国演义》，现已进入演员海选阶段，他知道我们这册书中刚好有其中的一集《孙权劝学》，所以就打算在同学们中间选出这一集的演员，那个小组的同学要是能把课文读好就可能被选中扮演这里的角色，被选中的同学不仅可以过一把演员瘾，还可以给学校和班级争光哦，你们想不想成为大家的骄傲？

学生齐声答:想

学习方法指导：要想演好，首先得学好这篇文言文。下面请同学们想一想：上学期咱们是怎样学习文言文的？你能总结一些方法吗？（如果冷场，老师提示：学好文言文的第一步是什么？读！读准字音。第二步呢？要想把一片课文读好，读准字音还不够，我们还要读通，这是一篇文言文，很多句子我们弄不懂什么意思怎么能读通呢？怎样做才能读通它呢？.......学习方法的几个环节及时加以板书）

好，下面进入学习的第一环节：初读课文读准字音

二，初读课文读准字音

（一）、请同学们结合课下注释，大声地自由地朗读课文，要求：读准字音，分清节奏。（1、自由读2找个人读3、学生点评4、老师相应加以指导）

师：老师发现文中有几个字音很容易出错，于是就把它们列了出来，那位同学能带着大家读一读？

一位学生带领大家每个词语读两遍

资治通鉴(jian）卿（qīng）岂（qǐ）邪（yé）孰（shú）遂（suì）更（gēng）

二再读课文，读通文意

师：同学们，这篇课文主要讲了一个怎样的故事呢？谁能用一句话概括一下？

师：对，孙权劝吕蒙学习的故事。（如果学生不能回答，可提示学生看课文题目）

师：谁能给大家介绍一下文中的这两个人物？（学生回答后PPT显示）文中还出现了哪些人物？学生结合课下注释简要介绍。）

师：他们之间发生了哪些故事呢？下面进入我们的第二环节：再读课文，读通文意

师：好请同学们根据课下注释翻译全文，遇到困难同桌可以相互讨论，无法解决的请标注出来

学生翻译

师：把你遇到的困难提出来吧

学生提出不理解的字词句

师：哪位同学再来帮帮他

老师：好！大家没有问题了。下面老师检测一下同学们的自学效果如何？

但当涉猎：只。论议：讨论评议

当涂掌事：当涂，当权；当权管事

①蒙辞以军中多务。

应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

翻译：吕蒙以军中事物多来推辞。

②孤岂欲卿治经为博士邪？

孤：我；治经：研究儒家经典博士：当时专掌经学传授的官员；邪：语气词，“耶”

翻译为：我难道是想要你钻研经书当博士吗？

eq\o\ac(○,3)大兄何见事之晚乎！

何：怎么，为何。

翻译：长兄怎样知道这件事就晚了啊！

同桌两人相互翻译——指名翻译！(时间紧的话，可直接点名或按从前到后的顺序翻译)可按自然段找不同学生翻译课文！

这篇文章里所讲的故事千年以来广为传颂，善于总结的后人积累出以下几个词语，你能说说他们的意思吗？

吴下阿蒙：比喻人学识尚浅

当涂掌事：当权管事

刮目相待：比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或者事物

大有所益:有很大的好处，很有好处

师：好的！在读通文意的前提下，下面一同进入第三环节：三读课文，理清情节，读出感情(这一环节：指导学生通过品读文字，揣摩文中人物情感)

师：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”从这里你又能读出什么？

孙权拿自己举例，现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切

师：由此我们知道权蒙对话的主要内容是什么呢？

劝学

师：那么吕蒙接受孙权的建议了吗？

辞——就学

师：这番劝言表现出了孙权的善劝，既有严格的要求又有殷切的期盼，既有责备吕蒙的不学，又透露出关心爱护之意，那种语重心长的神态跃然纸上，就让我们再次来感受一下吧！

学生自读

师：哪个小组再来给大家展示一下？

学生读

师：读完了权蒙的对话那我们接下来读一读蒙肃的对话吧，吕蒙和鲁肃是同时他们之间的口气和孙权肯定是不一样的，同桌两人读读吧

同桌互读

师：从蒙肃的对话中你能得到什么信息？

吕蒙的学习效果很明显

师：“卿今者才略，非复吴下阿蒙”揣测鲁肃再说这句话时的神态和心理

十分惊奇；吕蒙的变化判若两人，使鲁肃很吃惊，情不自禁发出赞叹

师：“大兄何见事之晚乎？”揣测吕蒙此时的心理

为自己的进步而骄傲

师：鲁肃和吕蒙一番交谈后有何举动？

结友

师：由此，我们可将整个故事概括为四个部分

劝学——就学——论议——结友

（详）（略）（详）（略）

师：有人说这篇文章详略得当，你来看看，他想在那里？略在哪里？

师：我们以上所做这么多，最终的目的就是要把这篇文章读好，现在各小组都做好准备，我们到了终极pk的时候了，看哪个小组读的最好，那组就是最好的胜出组，现在，各组选手请做好最后