clt理论在对外汉语口语教学中的运用.pptx

clt理论在对外汉语口语教学中的运用汇报人：文小库2023-12-30

CLT理论概述CLT理论在对外汉语口语教学中的运用CLT理论在对外汉语口语教学中的挑战与对策目录

CLT理论在对外汉语口语教学中的实证研究CLT理论在对外汉语口语教学中的前景展望目录

CLT理论概述01

CLT（CommunicativeLanguageTeaching）理论是一种以交际能力为核心的语言教学理论，强调语言在实际交流中的应用。定义注重语言的功能和交流，强调语言的流利性和准确性，提倡通过真实语境和任务型活动来促进学习者语言能力的全面发展。特点CLT理论的定义和特点

CLT理论的发展历程起源CLT理论起源于20世纪70年代的美国，当时语言学界开始关注交际能力在语言教学中的重要性。发展CLT理论在80年代得到广泛接受和应用，成为全球范围内主流的语言教学理论之一。现状至今，CLT理论仍在不断发展，与二语习得理论、跨文化交际理论等相互融合，为语言教学提供了更为丰富和全面的视角。

注重交际能力的培养CLT理论认为语言教学的核心是培养学习者的交际能力，包括听、说、读、写等多方面技能。注重任务型教学CLT理论认为任务型教学是实现交际能力培养的有效途径，通过设计具有实际意义的任务，让学习者在完成任务的过程中学习和运用语言。重视师生互动和学生参与CLT理论认为师生互动和学生积极参与是提高语言教学效果的关键因素，教师应鼓励学习者在课堂上积极参与各种语言活动。强调真实语境的教学CLT理论提倡在真实语境中进行语言教学，以提高学习者的实际交流能力。CLT理论的基本原则

CLT理论在对外汉语口语教学中的运用02

CLT理论强调语言交际能力的培养，在对外汉语口语教学中，教师应注重培养学生的听、说、读、写等多方面技能，使学生能够在实际交流中运用汉语进行有效的沟通。语言交际能力教师还应教授学生一些交际策略，如如何开始和维持对话、如何表达自己的观点和需求等，以帮助学生更好地应对不同场合的交际需求。语言交际策略语言交际能力的培养

教师可以通过设计提问和回答的环节，引导学生积极参与口语练习，提高学生的口语表达能力和思维反应速度。通过角色扮演的方式，让学生模拟真实场景进行对话练习，有助于学生更好地理解和运用汉语口语。语言交际策略的运用角色扮演提问和回答

创设语境教师可以通过创设各种语境，如商务谈判、旅游观光、日常闲聊等，帮助学生更好地理解和运用汉语口语。利用多媒体资源利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，可以为学生提供更加真实、生动的语言学习环境，提高学生的学习兴趣和参与度。语言交际环境的创设

CLT理论在对外汉语口语教学中的挑战与对策03

总结词文化差异是影响对外汉语口语教学的重要因素，需要教师关注并采取相应对策。详细描述由于文化背景和价值观的不同，学生在理解汉语口语表达时可能会遇到困难。教师需要充分了解学生的文化背景，对比文化差异，并针对性地解释和引导，帮助学生更好地理解和运用汉语口语。文化差异的挑战与对策

VS学生个体差异是影响教学效果的常见问题，需要教师关注并采取相应对策。详细描述学生的年龄、语言水平、学习动机、学习风格等方面的差异都会影响学习效果。教师需要充分了解学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的需求，提高教学效果。总结词学生个体差异的挑战与对策

教师的专业素养是影响教学效果的关键因素，需要教师不断提升自身素质。总结词教师的汉语口语水平、教学技能、跨文化交际能力等方面的专业素养都会影响教学质量。教师需要不断学习和进修，提高自身专业素养，同时关注教育领域的新动态和新理念，不断更新教学方法和手段，提高教学效果。详细描述教师专业素养的挑战与对策

CLT理论在对外汉语口语教学中的实证研究04

从学习汉语的外国学生中随机抽取一定数量的受试者，确保样本具有代表性。选取样本实验设计测量工具采用控制组和实验组进行对比实验，实验组采用CLT理论进行口语教学，控制组采用传统教学方法。设计合理的口语测试题目，确保测试结果客观、准确反映学生的口语水平。030201实证研究方法

对实验组学生进行为期一学期（约16周）的CLT理论指导下的口语教学，控制组学生采用传统教学方法。实验实施记录学生在实验过程中的表现、参与度、口语测试成绩等数据。数据收集对收集到的数据进行统计分析，比较实验组和控制组在口语水平上的差异。数据处理实证研究过程

通过表格、图表等形式呈现实验组和控制组在口语水平上的差异。结果呈现分析实验结果，探讨CLT理论在对外汉语口语教学中的优势和局限性。结果分析根据实证研究结果，对CLT理论在对外汉语口语教学中的运用提出改进和完善建议。讨论与建议实证研究结果与讨论

CLT理论在对外汉语口语教学中的前景展望05

CLT与情境教学法结合利用多媒体和实物等创设情境，帮