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《应有格物致知精神》省优质课教案

【教学目标】

1.了理解“格物致知”的真正含义。（重难点）

2.自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。

3.学习“摆事实、讲道理”的论证方法。（重点）

4.引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品

质。（难点）

【教学辅助】多媒体1课时

【教学内容及过程】

一.创设情境，激发兴趣

经常看到这样的报道：中国学生功课成绩好，考试都得近百分，但是在实际工作中却举

步维艰。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们启示。

二.解题、作者、写作背景

解题：这是一篇著名科学家对学习自然科学的经验之谈的议论文。“格物致知”语出

《礼记.大学》：“致知在格物，物格而后知至。”“格物”就是推究事物的原理，“致知”

就是获得知识。前者是后者的手段，后者是前者的目的。文题既是标题，又是本文的中心论

点。

写作背景：受传统教育的影响，我国基础教育有点过于注重基础知识和基本技能的训练，

而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生高分低能。这已不能适应社会、时代发

展的需要，鉴于此，著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统文化背

景和我国的现状向我们提出了忠告：应有格物致知精神。

作者简介：丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个

月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年

获得（物理学）哲学博士学位。

三.交流预习内容

生字词的读音和词语意义。

朱熹（xī）肇（zhào）怡（yí）情华裔（yì）

修身：旧时指努力提高自己的品德修养。瞭liào望：登高远望。

齐家：即把自己的家庭整顿好。诚意：使自己的意念真诚、思想纯正。

缅miǎn怀：指远怀;追念;怀念。激变：急剧变化。

探察：探听查看。探讨：探究讨论。

彷徨pánghuáng：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。

格物致知：探察事物，获得知识。

袖手旁观：把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。

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不知所措cuò：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。措：安置，处理。

四.默读课文，理清论证思路。

学法指导：

1.学生快速默读原文，圈点批注。

用“圈点批注”的方法自读课文，努力找到并理解作者的观点，初步理清文章的论证思

路，标出论证方法，勾画不懂的地方。

引导学生圈点批注，找出表达作者观点的句子、各段的关键句、过渡段、过渡衔接的词

语等。不懂的句子勾画出来，以备下面的小组交流和质疑交流。

2.小组交流。

在圈点批注自主阅读理解的基础上，交流本文的思路脉络，弄清本文的论证结构。

思考题：

1.作者怎样解释“格物致知”？（从探察物体而得到知识；格：探察、探究；物：物体、

事物；致：达到、得到。）

2.本文的论点是什么？（应有格物致知精神。――课题即是论点。）

3.本文的结论是什么？（希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验

精神真正变成中国文化的一部分。）

4.理清课文结构

明确：文章结构：文章是按照“提出问题——分析问题——解决问题”这个思路来行文

的。

文章是按照“提出问题——分析问题——解决问

题”这个思路来行文的。

一、论点：应有格物致知精神

二、论证结构:

提出论题谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。

(12)首先，指出传统教育的弊端。

然后，分析科学上的实验精神的重要性。

分析问题

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