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《元素周期表》第一课时教学设计

《元素周期表》（第一课时）

长武中学陈宝凤

一、教材分析

《元素周期表》是高一化学必修2第一节内容，所有的化学知识都会用到元素周期表，是化学学科的基石。

本章以元素周期表和元素周期律为框架，首先介绍元素周期表，再通过一些事实和实验归纳元素周期律。

本节从化学史引入，直接呈现元素周期表的结构。在学生了解一些元素性质和原子结构示意图的基础上，以元素周期表的纵向结构为线索，以碱金属和卤素元素为代表，通过比较原子结构（电子层数，最外层电子数）的异同，突出最外层电子数的相同；并通过实验和事实来呈现主族族元素性质的相似性和递变性。帮助学生认识元素性质与原子核外电子数的关系。

本节内容要达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系；能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”。本课是时内容要求达到“能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，初步了解原子结构与元素性的关系；能描述元素周期表的结构”。

学情分析

学生在初三对1-20号元素的原子结构和元素周期表都有初步了解，但在学习中较多是用机械记忆的方法，对知识的理解不够深刻，易遗忘，解决实际问题的能力较低。这一节课是新学期的第一堂化学课，同时这部分内容又比较枯燥，如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生从方法的高度来重新审视这一内容应成为教学设计的关键。

三、教学目标

1、知识与技能

使学生初步掌握元素周期表的结构，以及周期、族等概念。

2、过程与方法

（1）通过学生亲自动手编排元素周期表培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力；

（2）通过抢答对身边元素有所了解和重视，分组画曲线培养理性思维能力；

（3）观察元素原子结构，揭示元素周期律，培养学生的分析和推理能力。

3、情感、态度与价值观

（1）通过对元素周期表的编排和认识，渗透运用辩证唯物主义观点分析现象和本质的关系，并且使学生认识化学美。

（2）通过学生亲自编排元素周期表培养学生的求实、严谨和创新的优良品质；提高学生的学习兴趣。通过抢答培养竞争意识。

（3）通过元素周期表是元素周期律的具体表现形式的教学，进行“抽象和具体”这一科学方法的指导。

四、教学重点、难点

1、重点

元素周期表的结构、周期，族的概念

2、难点

元素周期表的编排，三条曲线的画出

五、教学方法

多媒体辅助教学，启发法，讲授法，讨论法，实验探究法，实践活动（表的编排）。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境引入

倾听化学故事

思考探索的真谛

质疑门捷列夫的方法

对学生进行化学史知识的教育，创设化学情境，调动学生学习的积极应，激发思维。

认识身边的元素

用抢答器抢答

限时说出生活中的元素

让学生体会化学就在身边，

同时体会科学发现的乐趣。

探索元素周期表的编排过程

自己动手，把卡片粘在白纸上，制作自己心目中的元素周期表；

学生展示自己作品并讲解，分组画出三条曲线；归纳总结出元素周期律；

观看课件中一年四季景色变化，体会周而复始的自然境界

“授人以鱼，不如授人以渔”让学生体会探索过程，感受科学探索的艰辛。

通过三条曲线的画出引导学生总结元素周期表的编排规则。

体会“周期性”一词的含义。在周期的理解基础上，质疑周期是否是周而复始的，引导学生通过实验解决问题

学习元素周期表的结构

【讲授】下面，我们来认识一下教材中的元素周期表。这是沿用门捷列夫的周期表完善而成的，先看整体，行有7行，列有18列，同学们注意到还有2行，镧系和锕系，单列出来，本来应该属于这的，为什么单拿出来呢？放回去会怎样，那就不紧凑，不美观了,拿回来

把电子层数目相同的元素，按原子序数递增的顺序从左到右排成横行——周期.

周期序数＝核外电子层数

【学生活动四】（填写学案）

观察研读每一横行，填写学案。

【讲授并总结】通过刚才的学习明确：

一二三周期包含元素种类较少，称为短周期，

“四五六”三个周期包含元素种类较多，称为长周期。

第七周期尚未排满，称为不完全周期。

每一周期都是从碱金属开始，过渡到卤素，再到稀有气体结束。周而复始。

【学生活动五】（分组实验）

元素的上述性质呈现出周期性的变化，那么这种周而复始是不是又回到了原来的起点了呢？例如：第一纵行，除氢外，都是金属，他们的性质是完全相同吗？在化学学习中，实验是检验真理的最好方法

分组实验，对比钠和钾的性质。

【视频展示】：

锂铷铯与水的反应会怎样呢？请看。可以得出结论：每一纵行的元素性质相似，不是完全相同。

【讲授】：性质相似，是一家人，所以编成一个族，不是一家人，不进一个族。

把不同横行中最外层电子数相同的元素，按电子层数递增的顺序由上而下排成纵行——族.