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北京市初中物理实验探究教学要求

北京市课改六年来，初中物理教学认真贯彻落实新课标的基本理念，成效显著，物理教学呈现出丰富多彩的局面，但在实验探究教学中也出现了许多误区，对实验探究步骤的认识和教学比较混乱，又由于不同版本的教材在科学探究及实验步骤方法的处理不一致，各区县的教学传统和习惯不一致，进一步增加了教学困难，影响了课改的进一步发展。为此，北京教科院基础教育教学研究中心物理室组织各区县初中物理教研员针对上述问题，结合北京市初中物理教学实际，研究制定了北京市初中物理实验探究教学要求（试用稿），主要内容有：实验设计包括的内容、测定性实验步骤及实验数据记录表的教学要求、探究物理规律的实验步骤及实验数据记录表的教学要求、用身边的器材或给定的器材进行简单的定性实验探究的教学要求、根据实验数据归纳表达实验结论的教学要求。

北京市初中物理实验探究教学要求（试用稿）是最低教学要求，实际教学可以高于该教学要求。

北京市初中物理实验探究教学要求（试用稿）将根据北京市初中物理教学的实际需要适时进行调整和修改。

一、实验设计包括的内容

实验器材

实验步骤

实验数据记录表

二、测定性实验步骤及实验数据记录表的教学要求

测量是指利用工具对客体实施测量的历程及测量所得结果。测量分为直接测量和间接测量。直接测量包括测、读数、记录（包括记录过程和记录结果）；间接测量包括测、读数、记录、计算。

（一）测定性实验（间接测量）步骤的教学要求

对测量仪器进行调节。（如：调节天平的平衡，电表、弹簧测力计的调零等）

组装：有电路图或力学的器材装置图的，要写明按图连接实物。没有的，要写出实验装置组装的主要过程。（如：用细绳做两个绳套，分别栓牢在杠杆的A点和B点处；又如：用细线把石块拴好，使其浸没在天平左盘上的烧杯内的水中。）

对实验前器材的初始状态，实验中应注意的地方要有交代。（如：调节杠杆使其在水平位置平衡；断开开关；滑动变阻器的滑片位于阻值最大位置。）

要有“用什么仪器”，“测什么物理量”，“用什么物理量的符号表示”，及记录在数据表格中的叙述。

关于测量次数根据实验目的确定，一般只需测量一次即可。

对于间接测量，要写出利用直接测量数据求待测量的依据或公式。（如：天平量筒测

密度ρ＝m，伏安法测电阻）,但不用写出计算过程及结果。（如灯泡的功率：

V

P=UI=2.5V×0.3A=0.75W）

（二）测定性实验（间接测量）数据记录表的教学要求

设计实验数据记录表的目的

有序记录实验数据，用于根据实验数据计算实验结果及规范有效地交流。

实验数据记录表的结构由表头和空格组成。

表头中的物理量一般包括待测物理量和为求待测物理量而需要直接测量的物理量。表头中的每个物理量后都要标注单位，格式为：物理量符号/单位符号。

空格的个数取决于对直接测量量的测量次数。

例1．请利用右图所示的实验装置，设计一个实验，测量动滑轮的机械效率，请写出主要实验步骤、画出实验数据记录表。

【实验步骤】

将弹簧测力计调零，然后用弹簧测力计测出钩码所受到的重力G，并记录到实验数据记录表中。（或用调好的弹簧测力计测出钩码所受到的重力G，并记录在表格中。）

按示意图组装实验器材。

用弹簧测力计竖直向上拉动绳子自由端，使弹簧测力计从图中的位置A＇匀速竖直上升到位置B＇，钩码从位置A匀速上升到位置B。用弹簧测力计测出绳子自由端受到的拉力F，用刻度尺测出AB间的距离h，A＇B＇间的距离s，将F、s和h的数值记录到实验数据记录表中。

根据??

Gh

Fs和测量数据，计算出动滑轮的机

械效率，并记录到实验数据记录表中。

【实验数据记录表】

G/N

G/N

F/N

s/m

h/m

?

说明：测定性实验步骤的表达只要符合实验步骤教学要求的要点即可，不要苛求表达方式、测量方法完全一致。教学中提倡在同一框架下，具体问题具体分析，灵活表达。例如，

W

本例中的第（4）步也可以写成：“（4）根据W =Gh W =Fs ?? 有 和测量数据，计

有 总 W

总

算出动滑轮的机械效率，并记录到实验数据记录表中”。如果这样写，实验数据记录表应该为下表。

G/N

G/N

F/N

s/m

h/m

W /J

有

W /J

总

?

三、探究物理规律的实验步骤及实验数据记录表的教学要求

（一）实验步骤的教学要求

对测量仪器进行调节。（如：调节天平的平衡，电表、弹簧测力计的调零等）

组装：有电路图或力学的器材装置图的，要写明按图连接实物。没有的，要具体写出将实验装置组装的过程。（如：用细绳做两个绳套，分别栓牢在杠杆的A点和B点处；又如：用细线把石块拴好，使其浸没在天平左盘上的烧杯内的水中。）

对实验前器材的初始