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形成性考核在学前卫生知识传授中的价值

1引言

1.1对形成性考核的理解

形成性考核作为一种教学评价方式，强调在教学过程中对学生的学习过程进行持续的观察和反馈。它不同于传统的终结性考核，后者通常在教学活动结束后进行，注重学习成果的总结和评价。形成性考核更注重在学习过程中的自我调整和目标引导，旨在通过及时反馈促进学生的全面发展。

1.2学前卫生知识传授的重要性

学前阶段是儿童身心发展的重要时期，此阶段的卫生习惯和健康知识的培养对儿童的健康成长具有深远影响。通过传授学前卫生知识，可以帮助儿童建立良好的生活习惯，预防疾病，促进身体健康，同时也有利于培养儿童的自理能力和健康意识。

1.3形成性考核与学前卫生知识传授的关系

形成性考核与学前卫生知识传授之间存在着密切的联系。形成性考核能够帮助教师了解儿童在学习过程中的掌握情况，及时发现问题并给予针对性的指导，从而提高儿童对卫生知识的学习效果。同时，形成性考核还可以激发儿童的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，使其在不断的反馈和调整中，更好地吸收和应用学前卫生知识。

2形成性考核的定义和特点

2.1形成性考核的定义

形成性考核，作为一种教育评价方式，是指在教学过程中，为了更好地促进学生知识掌握和能力提升，对学生的学习过程和结果进行持续的、多角度的评价。这种评价方式注重对学生学习过程中各项能力的观察，旨在通过反馈促进学生的全面发展。

2.2形成性考核的特点

形成性考核具有以下特点：

过程性：形成性考核关注学生整个学习过程，而不仅仅是学习成果。

发展性：强调评价对学生发展的促进作用，鼓励学生发挥潜能，提高自身能力。

多元性：评价方式多样化，不仅包括书面考试，还包括课堂表现、小组讨论、实践操作等多种形式。

反馈性：形成性考核注重对学生的及时反馈，帮助学生了解自己的学习状态，调整学习方法。

动态性：形成性考核不是一次性的，而是伴随整个学习过程，评价结果会根据学生的学习进步不断调整。

2.3形成性考核与传统考核的对比

相较于传统考核，形成性考核更注重学生的全面发展，而传统考核则更侧重于对学生知识掌握程度的检验。以下为两者对比：

评价目的：形成性考核旨在促进学生学习，传统考核则主要用于鉴定学生的学业成绩。

评价方式：形成性考核采用多样化评价方式，传统考核则多以书面考试为主。

评价时间：形成性考核贯穿整个学习过程，传统考核多在学期末或学习阶段结束时进行。

反馈机制：形成性考核强调及时反馈，帮助学生持续改进，而传统考核的反馈通常较为滞后。

通过以上对比，可以看出形成性考核在促进学生全面发展方面具有明显优势，尤其适用于学前卫生知识传授等实践性较强的学科领域。

3学前卫生知识传授的现状

3.1学前卫生知识传授的重要性和现状

学前阶段是儿童身心发展的重要时期，此阶段的卫生习惯养成对儿童健康成长具有深远影响。然而，当前我国学前卫生知识传授的现状并不乐观。尽管教育部门和卫生部门对学前卫生教育给予了高度重视，但在实际操作中，仍存在一些问题。

一方面，学前卫生知识传授的内容较为单一，主要关注基本的生活习惯和卫生常识，而对儿童心理健康、营养饮食等方面的关注不足。另一方面，传授方式以教师讲授为主，缺乏互动性和实践性，难以激发儿童的学习兴趣。

3.2存在的问题和挑战

教育资源分配不均。城乡、地区之间的学前卫生教育资源存在较大差距，部分农村地区和欠发达地区的学前卫生教育设施和师资力量严重不足。

教师专业素养有待提高。目前，我国学前教师队伍中，具备卫生专业背景的教师比例较低，难以满足学前卫生教育的需求。

家庭和社会参与度不高。家长和社会对学前卫生教育的重视程度不够，导致儿童在家庭和社会环境中难以形成良好的卫生习惯。

考核评价体系不完善。传统的考核方式过于注重结果，忽视过程，难以全面评价儿童在学前卫生知识方面的实际掌握程度。

3.3形成性考核对改善现状的可能性

形成性考核作为一种注重过程、关注个体差异的评价方式，有助于解决当前学前卫生知识传授中存在的问题。

形成性考核可以激发儿童的学习兴趣，培养其自主学习能力，从而提高卫生知识传授的效果。

形成性考核注重教师与儿童的互动，有助于教师了解儿童的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。

形成性考核有助于引导家长和社会关注学前卫生教育，形成家校共育的良好氛围。

通过形成性考核，可以全面评价儿童在学前卫生知识方面的实际掌握程度，为教育决策提供有力依据。

综上所述，形成性考核在改善我国学前卫生知识传授现状方面具有巨大的潜力。在今后的研究和实践中，应积极探索形成性考核在学前卫生教育中的应用，以促进儿童健康成长。

4形成性考核在学前卫生知识传授中的应用

4.1形成性考核的具体实施方法

形成性考核在学前卫生知识传授中的应用，主要采取以下几种方式：

过程性评价：在教学过程中，教