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阿长与山海经反思(集锦17篇）

阿长与山海经反思（1）

本次赛教我选的课文是鲁迅的《阿长与山海经》，这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字;她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙;她迷信，迷信得愚妄可笑。但她又热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她看到鲁迅对《山海经》的痴迷神态时，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。

本着以简御繁的教学理念，我将这篇篇幅较长的散文分为两大部分进行处理，一是通过分析人物的典型描写来了解这个满身小毛病但又善良、淳朴，让人可敬可怜的长妈妈形象。二是通过品读文章的关键句段体会作者对长妈妈的深厚情感。通过课堂教学，我预设的两大目标基本完成，课堂的学习氛围及效果都较为理想。本课的成功主要源于课前的充足准备和教学中的巧妙设疑。

《阿长与山海经》是一篇较长的课文，仔细地读一遍就得十几分钟。但非读不能深入了解文意，体悟情感。所以在正式上课前，我拿出了半个多小时的时间，就让学生读，做好批注，疏通文意，生发问题。然后进行了短暂的十分钟的交流，也是学生质疑问难的过程。果然，学生提出了许多有价值的问题。这些问题也很好的促进了课堂的教学活动。

课前除了备学生外，更多的是对教学内容的准备。初三学生虽有一定的阅读基础，但篇幅较长的文章，对于他们来说也不是一件容易的事。为了避免在学习中学生产生畏难心理，课堂设计中我加入了《朗读者》的相关视频及《山海经》的相关图片，就课堂效果来说这两处设计都达到了预设的目的。其次在教学和设计中我的问题设置的都较为灵活，让每个学生站起来都有话可说。例如，在小结完情节后，要求学生结合文章的具体情节说说阿长是个怎样的人?每个回答的学生角度不同，思路也不同，我都给予了评判及鼓励，并在最后进行整合小结，让学生学有所获。

虽说这节课完成的较为顺畅，但其间存在的问题及需要反思的内容也很多：

我的思考：

(一)教学设计上存在的问题

课堂内容设置过于充分

这篇文章本身内容就较长，而我在教学设计时却没有做好相应的取舍。在打磨课时我已注意到这个问题，但一直没有找到一个适合的方法去解决，总认为删掉某一部分课堂会不完整;所以整个课堂中，我为了能快速进入下一个环节，完成我所设置的教学任务，很多地方让学生活动不够到位，也未让学生很好的展开讨论，使学生在情感上感受不够深入。

(二)教学环节中存在的问题

1、课堂导入不够深刻

由于课堂容量大，所以我以“美女蛇”的故事进行导课，虽然从时间上来说，确实省时高效，但对于鲁迅的文章来说，导课的内容略显单薄、肤浅。

2、个别问题处理过于细致

在学生赏读并分析完描写《山海经》的片段后，作者对长妈妈所产生的与之前大不相同的“敬意”其实很好理解，并且站起来回答问题的几位同学都说得不错，但由于他们的答案与我预设的在内容上不够一致，我便不厌其烦的启发讨论，让本身一个不是问题的问题到最后却以不完美的讨论收场。

(三)教师教学、学生自学中存在的问题

1、教师教学中存在问题

由于站上讲台的时间尚短，我的课堂用语仍不够连贯精准。知识点的归纳，知识点的过渡上，总感觉生涩;语言的表达上，不够顺畅。虽然学生没有意识到这一点，但总是心怀缺憾。与经验丰富的教师的款款自然相比，自己如同温室里的小花，见不得阳光。

其次，在学生回答问题时，总担心别的学生没有听到或者听懂，不断的重复学生的答案，有时甚至在学生没有回答完的时候抢走学生的话自己总结，这一方面造成时间的浪费，另一方面使得学生的“自学”变成老师的“教学”。

再次，由于自己对一些问题过分的关注，导致课堂前松后紧，本用于升华文章情感的课外阅读《大堰河，我的保姆》也没有时间得以展示。

2、学生自学中存在的问题

本节课我设置了不少学生自主学习和合作讨论探究的内容。大部分学生完成的都比较理想，导学案也完成的较为及时;但仍存在部分学生在合作讨论时不够积极，或组内发言仅集中在个别同学身上，没有达到真正的合作。在这种情况下，我未能给予良好的指导，想出恰当的方法帮助那些发言不积极的同学。

改进措施：

基于以上对本课教学中存在不足的分析，我总结出以下改进措施：

首先，在设计教学内容时，严格把控教学内容，合理分配时间，突出教学的重点、难点。导学案的设计上，也应做到简洁、有指导性。问题设置应有梯度性，不出现形式化的环节设置。

其次，在教学环节的安排上，尽量以学生的学情作为指导，更多的去关注学生的学习情况、理解程度。把学生作为一堂课的中心，引导学生课堂上自主的文本阅读、自发的独立思考、相互协作的问题探究;老师在教学中应扮演的是引路人的角色，适时、适度地巧设妙问，在轻松愉悦的氛围中完成教学目标。

再次，对于有难度的文章，特别