二年级数学上册角的初步认识.docx

教学目标：

角的初步认识教学设计

能初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺子画角。

通过拼图活动得到角，引导学生从实体角过渡到数学意义上的角；让学生通过观察和摸角认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角加深学生对角的感知。

是学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣。教学重难点：

认识角及正确画角。教学准备：

课件，可制作活动角的小棒，三角尺，白纸。

教学过程：一、情境创设

师：小朋友们，老师今天想和你们一起玩个拼图的游戏，你们想玩吗？生：想。

师：那在玩之前，老师想请小朋友答应我一个条件，就是一定要按照陈老师的要求，同桌之间合作完成，可以吗？

生：可以。

师：那好，我们开始咯！首先，请小朋友们拿出四根小棒，用这四根小棒看看你们能拼出什么图形？

生：正方形。

师：你们真聪明，如果去掉一根小棒，用剩下的三根，你能拼出什么图形？试试看吧！

生：三角形。

师：你们的动作真快，这么快又拼出了一个新的图形，如果再去掉一根小棒，用其中的两根，你能拼出什么图形？用两根小棒拼出的图形叫什么呢？

学生拼出图形，同桌交流，全班交流。

预设1 生：我用两根小棒拼出了这样的图形，（向全班展示学生摆出的各种角）可我不知道它叫什么。

师：其实你摆出的这个图形就是我们今天要认识的——角（板书“角”）

预设2 生：我摆出了一个角。

师：看样子***小朋友已经提前预习了我们的新课，这是一个非常好的学习习惯，其他小朋友要向他多多学习呦！那好，今天我们就一起来认识一下这位新朋友――角（板书“认识角”）。

二、探究与体验

1、认识角

师：刚才小朋友们通过手中的两根小棒摆出了各种各样的角，其实在我们的身边就有很多这样的角，比如三角尺上就有六个角，那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？（课件中隐退三角尺，留下六个角）小朋友们看，角就是这样的。

师：这三个图形都是角，小朋友们用手比划比划角的模样，或者拿出你们的三角尺，看一看，摸一摸，比一比这几个角有什么相同的地方？生1：都有尖尖的地方。

生2：都有两条直直的边。

师：小朋友们观察的可真仔细，没错，这里的每个角都有两条直直的边和一个尖尖的顶点。那么一个顶点和两条边就组成了一个角了。所以说，角有一个顶点和两条边。

师：小朋友们快来看看老师黑板上的这个角，顶点在哪儿？边在哪儿？（教师黑板上出示角）

学生指出顶点和边，教师板书在相应的位置。

师：老师这里还有两个角，你们还能指出它们的顶点和边吗？课件出示练习题。

指名学生上台指一指。

在生活中找角。

师：小朋友们记得可真清楚，其实在我们的身边，甚至在我们的身上也有好多角陪伴着我们，你们能找到它并指出它的顶点和边吗？小朋友们先小组两人讨论一下，待会儿呀陈老师请人来说一说。

学生讨论，教师巡视。

全班交流：你在哪里找到了角？

预设1：学生只在教室里找到了角。

师：小朋友们都好厉害，在教室里找到了这么多角，那你的身上有角吗？哪组小朋友找到了？你们愿意到前面来指给大家看看吗？

学生上讲台指角。

预设2：学生在教室里和身体上都有找到角。

认识角的大小。

师：小朋友们真是太厉害了，一下子就找到了这么多的角。那接下来咱们再来玩一个“变变变”的游戏好不好？

生：好。

师：请小朋友们拿出两根小棒做一个属于自己的活动角，现在要开始变咯！你们准备好了吗？请变一个比老师手上的角还要大的角。

学生活动。

师：变好了吗？生：好了。

教师指名一位学生问道：你能用什么办法证明你手上的角就比老师手上的角大？

教师引导学生说出：把它们叠在一起，把这两个角的顶点重合，一条边重合，看前面这个角的另一条边在后面这个角的另一条边的里面，就知道前面的角比后面的角小一些。

师：那你是怎么把这个角变大的？生：把两条边掰开，角就变大了。

师：这就好像我们生活中的扇子，当扇子打开，开口变大，角就变大了。小朋友明白了吗？如果要把这个角变小应该怎么办？

生：把两条边合拢，角就变小了。

师：嗯，你说的非常有道理，那请你们拿起你的活动角来试着把它变小看看吧！

师：都做到了吗？在这里我们是根据角开口的大小来判断角的大小的。陈老师这里还想到了一种方法，（教师拿学生的活动角做两个一样大的角，再将其中一个角的边变长）小朋友们，你们觉得角变大了吗？

预设1：学生认为变大了。

师：小朋友们都觉得这个角变大了是吗？那接下来我们就用事实说话，我们再把这两个角比一比，看看它是不是变大了。你看到什么？生：它们一样大。

师：那说明了什么？这个角的大小跟边的长短有没有关系？生：没有。

师：没错，角的大小只和两边开口的大小有关，跟边的长短没有一点关系，小朋友们记住了吗？

预设2：学生认为没有变大。师：你怎么能证明它没有变大？生：把两个角比一比就知道了。

师：好，那我们就来比一比。咦~它们居然还是一样大的，这就说明