二年级数学上册角的初步认识.docx

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教学目标:

角的初步认识教学设计

能初步认识角,知道角的各部分的名称,初步学会用尺子画角。

通过拼图活动得到角,引导学生从实体角过渡到数学意义上的角;让学生通过观察和摸角认识角的各部分名称;通过设置从现实中找角加深学生对角的感知。

是学生知道生活中处处有角,培养学生学习的兴趣。教学重难点:

认识角及正确画角。教学准备:

课件,可制作活动角的小棒,三角尺,白纸。

教学过程:一、情境创设

师:小朋友们,老师今天想和你们一起玩个拼图的游戏,你们想玩吗?生:想。

师:那在玩之前,老师想请小朋友答应我一个条件,就是一定要按照陈老师的要求,同桌之间合作完成,可以吗?

生:可以。

师:那好,我们开始咯!首先,请小朋友们拿出四根小棒,用这四根小棒看看你们能拼出什么图形?

生:正方形。

师:你们真聪明,如果去掉一根小棒,用剩下的三根,你能拼出什么图形?试试看吧!

生:三角形。

师:你们的动作真快,这么快又拼出了一个新的图形,如果再去掉一根小棒,用其中的两根,你能拼出什么图形?用两根小棒拼出的图形叫什么呢?

学生拼出图形,同桌交流,全班交流。

预设1 生:我用两根小棒拼出了这样的图形,(向全班展示学生摆出的各种角)可我不知道它叫什么。

师:其实你摆出的这个图形就是我们今天要认识的——角(板书“角”)

预设2 生:我摆出了一个角。

师:看样子***小朋友已经提前预习了我们的新课,这是一个非常好的学习习惯,其他小朋友要向他多多学习呦!那好,今天我们就一起来认识一下这位新朋友――角(板书“认识角”)。

二、探究与体验

1、认识角

师:刚才小朋友们通过手中的两根小棒摆出了各种各样的角,其实在我们的身边就有很多这样的角,比如三角尺上就有六个角,那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢?(课件中隐退三角尺,留下六个角)小朋友们看,角就是这样的。

师:这三个图形都是角,小朋友们用手比划比划角的模样,或者拿出你们的三角尺,看一看,摸一摸,比一比这几个角有什么相同的地方?生1:都有尖尖的地方。

生2:都有两条直直的边。

师:小朋友们观察的可真仔细,没错,这里的每个角都有两条直直的边和一个尖尖的顶点。那么一个顶点和两条边就组成了一个角了。所以说,角有一个顶点和两条边。

师:小朋友们快来看看老师黑板上的这个角,顶点在哪儿?边在哪儿?(教师黑板上出示角)

学生指出顶点和边,教师板书在相应的位置。

师:老师这里还有两个角,你们还能指出它们的顶点和边吗?课件出示练习题。

指名学生上台指一指。

在生活中找角。

师:小朋友们记得可真清楚,其实在我们的身边,甚至在我们的身上也有好多角陪伴着我们,你们能找到它并指出它的顶点和边吗?小朋友们先小组两人讨论一下,待会儿呀陈老师请人来说一说。

学生讨论,教师巡视。

全班交流:你在哪里找到了角?

预设1:学生只在教室里找到了角。

师:小朋友们都好厉害,在教室里找到了这么多角,那你的身上有角吗?哪组小朋友找到了?你们愿意到前面来指给大家看看吗?

学生上讲台指角。

预设2:学生在教室里和身体上都有找到角。

认识角的大小。

师:小朋友们真是太厉害了,一下子就找到了这么多的角。那接下来咱们再来玩一个“变变变”的游戏好不好?

生:好。

师:请小朋友们拿出两根小棒做一个属于自己的活动角,现在要开始变咯!你们准备好了吗?请变一个比老师手上的角还要大的角。

学生活动。

师:变好了吗?生:好了。

教师指名一位学生问道:你能用什么办法证明你手上的角就比老师手上的角大?

教师引导学生说出:把它们叠在一起,把这两个角的顶点重合,一条边重合,看前面这个角的另一条边在后面这个角的另一条边的里面,就知道前面的角比后面的角小一些。

师:那你是怎么把这个角变大的?生:把两条边掰开,角就变大了。

师:这就好像我们生活中的扇子,当扇子打开,开口变大,角就变大了。小朋友明白了吗?如果要把这个角变小应该怎么办?

生:把两条边合拢,角就变小了。

师:嗯,你说的非常有道理,那请你们拿起你的活动角来试着把它变小看看吧!

师:都做到了吗?在这里我们是根据角开口的大小来判断角的大小的。陈老师这里还想到了一种方法,(教师拿学生的活动角做两个一样大的角,再将其中一个角的边变长)小朋友们,你们觉得角变大了吗?

预设1:学生认为变大了。

师:小朋友们都觉得这个角变大了是吗?那接下来我们就用事实说话,我们再把这两个角比一比,看看它是不是变大了。你看到什么?生:它们一样大。

师:那说明了什么?这个角的大小跟边的长短有没有关系?生:没有。

师:没错,角的大小只和两边开口的大小有关,跟边的长短没有一点关系,小朋友们记住了吗?

预设2:学生认为没有变大。师:你怎么能证明它没有变大?生:把两个角比一比就知道了。

师:好,那我们就来比一比。咦~它们居然还是一样大的,这就说明

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