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前 言
在蒙氏课的教学中,老师们都会有自己的教学方法,在操作教具时老师会存在疑问,尤其是细节部分,通过老师们的经验累积以及园领导的建议,将蒙氏教育作为园本课程,通过全体教师的共同努力,完成了蒙氏教案的整理。
何为园本?园本即本园,立足于本园实际,体现本园特色,符合本园的社会文化背景,应该是由本园教师进行,以促进本园孩子的发展为目标的,解决的是本园教育教学中的实际问题,提高幼儿园课程对幼儿发展的适宜性,结合本地与本园的实际,对课程内容进行选择、整合补充与拓展,确立适合本园教育所需要的课程形式,分析寻找本园当前存在的主要问题,并围绕解决问题的过程建构园本课程。同时,学习领会运用基本教育课程的相关知识,并使本园老师形成的的观念呈现出来,通过分享,形成体现本园园本特色课程。
数学教案由十以内的点数活动、十进位系统、线性数数(连续数)、四则运算、分数导入、平方、立方的导入六部分内容组成。在根据幼儿数概念形成的心理结构,对其教育可以分为九个阶段来进行。
第一阶段:给物体分类和排序,以使幼儿掌握分类和排序的数学技能,为建立类概念、序概念以及形成集合概念提供经验基础。
第二阶段:一一对应地比较两个集合之间的关系,以便让幼儿学会运用一一对应的方法比较两个集合元素的多少,初步形成“多、少、一样多”等概念。
第三阶段:数量守恒,让幼儿学会不受物体排列的空间形式、物体大小等外部特征的干扰,而理解数量守恒。例如,把一样多的两排纽扣,摆成长短不同的两排,然后向幼儿提问,“这两排纽扣哪一排多,哪一排少,还是一样多?”如果幼儿回答某一排多或少,说明其还没有理解数的守恒。如果回答是一样多,并且解释两排的数目是一样的,就说明已经理解数的守恒。
第四阶段:按数目分类和排序,以便让幼儿运用类的概念给物体集合按等价
(相等数目)分类,抽象出数的实际意义;运用序的概念给物体集合按等差数列(相差1)排序,体验数的序列。
第五阶段:用数字符号表示数目,帮助幼儿认识数字,理解数字的含义,学会用数字表示物体的数目。
第六阶段:10以内的自然数列,让幼儿比较数的大小,运用序的概念排列10以内的自然数列,理解数与数的数差关系与顺序关系(小数在前,大数在后)。
第七阶段:给物体集合进行二次分类,以帮助幼儿进一步建构类包含的概念,理解类与子类之间的关系。
第八阶段:10以内自然数列的组成,学会10以内各自然数的分解与组合,掌握一个数与它的部分数之间的包含关系,及其部分数与部分数之间的互补关系和互换关系。
第九阶段:10以内整数的加减运算,帮助幼儿理解加减法的含义,掌握10以内整数的加减运算的计算技能,利用加减互逆关系和加法交换关系发展幼儿的可逆性思维能力。
蒙氏数学是由简单到复杂,具体到抽象;让孩子们在亲自动手中,先由对实物的多与少、大和小,求得了解,再自然而然地连想起实象与抽象间的关系。
在整理的过程中,感谢各位老师的配合与支持,还需要老师们在以后的使用中能够提出宝贵的建议。另整理的教案在教学实施过程中出现的问题,希望老师们能及时记录并反馈!
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