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数学教学自我评价

数学教学自我评价

在学习、工作、生活中，我们最熟悉的就是自我评价了，自我评

价是自我诊断、自我调节、自我完善的过程。你知道自我评价怎样才

能写的好吗？下面是小编为大家整理的数学教学自我评价，仅供参考，

大家一起来看看吧。

数学教学自我评价1

我担任九年级数学两个班的教学，由于临近中考，很多学生数学

学科成绩低下。进而影响中考的发挥，经过比较研究，学生智力上的

差异不是造成很多后进生的主要原因。本学期主要针对数学后进生非

智力因素方面的成因及其教学进行评价。

一、造成很多数学后进生的非智力因素

1、缺乏科学的学习方法。学习的自主性差，往往是课上听课，课

后完成作业了事。没有构成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，

解题后进行评价、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注重数学

的理解，偏重于课本上的定义、公式、定理，造成条件稍一变化，便

无能为力。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零

乱，加上理解不深，便经常出现象错误，影响数学知识的掌握。

2、意志薄弱，不能控制自我坚持学习。有些差生，一遇到计算量

比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题

或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意

志和信心。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自我把学习

坚持下去。

3、自卑感强，自暴自弃。由于来自教师、家长和高年级同学的影

响，有些差生在未接触到某数学知识之前，就对它有种畏惧心理。一

旦接触到这些知识，稍一不慎，就会自暴自弃，认为数学不是他能学

好的，最终放弃了对学好数学的信心

二、教学对策的实施

1、阐述学习数学重要性，激发学习动机，构成学习数学动力。学

习动机是直接推动学生学好数学到达学习目的的内在动力，直接影响

学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目

的要求，调动学生学习主动性和进取性。由于数学是一门基础学科，

是一门工具学科，所以学习的好坏直接关系到其它学科。

2、培养学生进取健康的思想情感。情感是人类对客观事物和对象

的一种态度与心理体验。教学中，应进取培养进取向上的思想情感，

对学习数学起激励作用。

教学中教师应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好师

生关系，为教学打下良好基础。教师讲话明白、简练、清晰，尽量使

用幽默语言，注意观察学生流露表情，观察学生心理活动，控制教学

节奏。教师应精神饱满、乐观豁达、热情，学生在教师感染下可感到

不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。

3、帮忙学生养成良好的学习态度和科学的学习方法。“补差”只

停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，在数学教学中还要培养和提

高学困生对数学知识的理解本事。仅有使学困生的观察力、记忆力、

理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好数学。

4、意志在学生掌握知识过程中的进取作用不可低估。如果学生具

有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学

习成果。教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置必须的困难，

有意识地磨练学生的意志。

5、个别辅导是对差生进行教育的最有效措施之一。经过对差生进

行恰如其文的分析，深入观察，查漏补缺，因材施教，耐心教育，晓

之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要

我学”变为“我自我要学”，仅有这样，才能真正促使差生发生根本

性的转化。

6、对于自卑感强，自暴自弃的学生，教师尤其要注意引导他们自

我去做力所能及的事情，这就需要教师正确把握。对差生的要求要恰

当，一步步地引向深入。在这一过程中重要的是让差生尝到成功的喜

悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣。为使对差生的

要求提得恰当，摸清学生的最近发展区成为一件重要的事情。

7、表扬鼓励为主，建立良好的师生关系。表扬和鼓励是推动学生

提高的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。学生学习质量

的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于

缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮忙，

对他们取得的一点提高及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心

以及殷切的期望。同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良

品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调

动学生的学习进取性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习进取性

的