高中生物竞赛辅导的探索与实践.pdf

物理属性。从认识其物理本质入手，可以开发一系列学生感兴趣的探究实验大气压等实验，学生很感兴趣．既贴近学生生活，又化解了平均速度、压强、

低成本物品均蕴含一定的物理原理。根据电饭锅、电冰箱、微波炉、电视机、功率这些教学难点。3．启发学生通过书本、网络收集低成本实验资料，结合自

手机等家用电器或白行车、赛车等其它生活物品内隐的物理原理，可设计出难己的兴趣，生成开发项目学生的开发不一定是创造发明，把从书本、网络等

易不同的实验课题，供学生自主探究。多种渠道收集到的文字资料通过自己的制作变成实物，也是一种开发。这种开

(三)激励学生焕发科学情感，养成科学态度，树立科学价值感。低成发同样凝聚制作者的创造性劳动。

本物理实验所涉及的材料、物品就在学生身边，学生与它们“朝夕相处”，倍(三)引导行动，收集实验材料

感亲切，探究的兴致油然而生。同时，低成本实验实质上是将其它用途的生活收集低成本实验材料，宜引导学生从就地取材的经济角度和变废为宝的

物品赋予了新用途，引发学生欲知其究竟的兴趣、好奇心与认知动机。对于实环保角度出发，归结起来就是四个字：找、捡、讨、买。

现新课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维培养目1．找。生活中时时留神，处处寻找。例如，找来牙膏皮探究船的浮沉及其

标，具有不可替代、不可低估的独特价值稳定性；找来废牙刷柄做电荷间相互作用实验等。2捡。在废弃物中捡破烂。在

三、让学生成为低成本物理实验资源开发主体策略建设工地捡废料。例如，捡来旧罐头盒做帕斯卡实验：捡来麦乳精盒做滴水发电

让学生成为低成本物理实验开发的主体，就是要引领学生自主生成开发实验；捡来塑料瓶做液体压强演示实验等。3．买。能不买的尽量不买：实在找不

项目，搜集低成本物品、材料，自制简易实验器材，进行物理实验探究。到，又不容易制作的物品，才花钱少量购买，例如磁铁、集成块、打气筒等。

(一)激发兴趣，形成开发意识。兴趣和意识是行为的先导。教师有意(四)指导探究，进行简易实验

无意地在课堂上时常以自制教具做精彩演示，能有效激发学生跃跃欲试的操作学生在开发低成本物理实验项目的过程中离不开教师的指导，有时甚至

欲望和欲罢不能的开发动机。不失时机地举办实验制作小讲座，或集中展示历要手把手地“传、帮、带”。这是由于尽管成本低，但有些实验技术含量其实

届学生低成本物理实验成功之作，或组织学生体验充满动手乐趣的科技场馆，不低，在一些关键的制作技术或操作手法上，教师还是要遵循心理学“最近发

尽可能提供低成本物理实验的现实场景，这样情景交融的活动能进一步激发起展区”原理，适时传授经验，适当予以点拨。

学生兴趣，强化其开发意识。(五)组织交流，指导总结反思

(二)启发思考，生成开发项目及时组织学生，集中展评制作，进行探讨交流。要让学生自己介绍设计

1通过认识生活物品或废旧材料的物理本质，生成开发项目。启发学生思想、实验原理、制作过程、操作程序，然后现场演示，再让同学互评，接着

针对具体生活物品或废旧材料思考。例如利用医用注射器透明有刻度、能打气教师点评，最后遴选出优秀作品。

可抽气、能注水可抽水、密封性能也好的特点，可开发演示大气压强、浮沉子、总之，对于低成本物理实验，教师要耐心细致引导学生，只要他们的设