数学教学心得体会三篇1.docxVIP

数学教学心得体会三篇

数学教学心得体会三篇

数学教学心得体会

一、教学局部

1、谨慎钻研教材，对教学内容必须要做到心中有数。在学期初就要把教材的各个学问点陈列出来，这样既便于教学也便于在教学过程中检测学生驾驭状况和学期末复习。

2、上课要有充分的打算。我们的教学过程中，没有备好课又不得不进教室的时候大家都遇到过，我这里主要就是针对这点来说，我说的上课要有充分的打算，就是指对要上的这个学问点怎么教，学生要驾驭什么，学生的已有学问打算状况怎么样，自己必须要心中有数。否那么这节课带来的有可能是要我们花2节甚至3节课的时间来补。而且还不必须有我们须要的效果。

3、要花必须的时间来思索、分析自己所带的学生的个体学习状况以及学生的家庭状况，目的是了解这个学生在学习上到底须要你从哪个学问点入手辅导他，下多大的功夫和花多少时间来辅导他，(了解家庭状况的目的是为了了解学生在家承受家长辅导的状况、效果。)

4、对所教的新学问点，要依据低段学生的记忆和遗忘规律，要当天复习或者其次天复习，以后逐步延长时间，这种方法特别适合低段学生遗忘快，不会复习的特点

5、对学生的作业刚好批阅，让学生刚好改错，教师还要刚好检查学生的改错状况。假如我们预料达不到这样的要求时宁愿不布置作业。

6、学困生的辅导，要有针对性，有目的性，一个学问点一个学问点的解决，并刚好的稳固。可以适当降低要求，树立他们的信念；发挥他们的特长，刚好鼓舞，从侧面树立信念，从而转移到学习上。

7、发挥团队的力气。学校在各个班级课程的支配上根本是错开在，每个教师的进度也有少许的差异，其实这样为我们的教学探究供应了便利，这样上了课的教师可以刚好把发觉的问题和其他教师进展沟通，大家共同探讨，发觉问题刚好的解决。这样的教研具有实效性、针对性。目的明确，促进教学。

8、以数学建模思想引领学习方式转变。例如，我们在解决问题的教学中遇到的这样的问题例：调皮原有18只铅笔，送给同学8只，还剩多少只？我们可以借助实物演示，让学生动手操作，然后让学生总结出这类性的问题的解决就是用原来的送出去的(用去的)=还剩的。逐步的过度到让学生看到这样的题型，就能依据题意，先说出数量关系。然后再来解答。这样到了二年级下期，这道题变成调皮原有18只铅笔，送给2个同学，每人4只，还剩多少只？学生起先学习这样两步计算的解决问题的题型时，他们就能很快的找到中间问题。学生知道此题的数量关系是原有的送出去的=还剩的，原有的数量是18，送出去确实切是多少还不知道，所以要先算送出去多少。其实这样我们就是让学生经验了问题情境建立模型说明应用与拓展的一个过程，促进了学生全面、持续、和谐的开展。

二、学生的学习习惯造就

1、造就学生读数学的习惯，要教学生读数学书

2、造就学生倾听的习惯。别的同学发言时，自己要用眼睛看着对方，肢体语言上要有表达，后面的同学发言时，要微微侧身，眼睛目视对方，并思索对方的发言。

3、作业书写的习惯，标准学生作业书写格式。适当练习数字的书写。

4、踊跃举手发言的习惯，鼓舞学生大胆的发言，学生答复错误时，不要打击学生。

数学教学心得体会

在数学教学中，依据弱智学生的身心实际状况，经常采纳嬉戏教学、学生动手操作、直观教学等方式。通过两个月的教学，使大多数学生驾驭了11----20各数的相识，使学生在原有的根底上驾驭了新的学问，为以后的学习打下扎实的根底。回忆两个月的教学过程，我觉得在弱智学生数学教学中应贯彻以下几点：

第一、在教学中力求表达造就目标。在数学教学中我亲密留意数学本身的系统性、科学性，同时注意联系学生的生活实际，使学生通过数学学习，能具有初步的计算实力和应用新学问解决日常生活中简洁的实际问题的实力。

其次、在教学中力求符合学生的认知规律。由于弱智学生的抽象思维实力差，承受新学问的过程很慢，且简单遗忘，所以在数学中多采纳小步伐，多循环，按部就班，螺旋上升的教学方法，学生对于数概念的形成有必须的困难，但这又是特别有用的学问，是学习数学最根本的学问，因此在教学中适当增加教学层次作相应的学问铺垫，使难点分散，使教学内容到达学生能够承受的水平，依据教学内容的难度和强化学生记忆的须要，适当增加训练步骤。

第三、在数学教学中加强了直观教学。弱智学生的思维开展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比拟困难，运用概念时也比拟紊乱。依据这一状况，加强了直观教学，注意在感性相识的根底上，协助学生逐步地建立概念和