政治课学习心得体会.docxVIP

政治课学习心得体会

政治课学习心得体会篇1

课堂提问是一项重要的教学手段，它运用于整个教学活动中，是联系老师、学生和教材的纽带。有效的课堂提问，能引导学生进入一种悬而未决但又必需解决的求知状态，能启迪学生灵动的思维和才智，能使学生在参加体验中获得学问方法，提高学习实力，提升道德情感。但在现实教学中仍旧存在诸如目标不明、层次不清、逻辑不顺、无视学情、无思维含量的徒劳提问。下面结合观摩20xx江省中学思想政治课堂教学评比活动12节课的感受谈谈对课堂有效提问的几点相识。

一、提问应听从教学目标

课堂提问不是为了追求形式上的互动和气氛的活泼，而是为了达成教学目标。中学思想政治新课程确立了学问、实力、情感看法价值观三位一体的教学目标，强调尽量让学生通过自己的阅读、思索、视察、想象、质疑和沟通等丰富的相识过程来获得学问，使结论与过程有机融合，学问和实力和谐开展，同时关注学生的情感体验、道德生活和人格养成。有效的课堂提问应防止出现目标虚化的现象。

如杭州张教师在国家财政教学中请学生依据详细情境答复财政的作用并结合生活体验谈谈自己的理解，突出了本框的教学重点。衢州杨教师在价值与价值观教学中请学生结合教材97-101页的内容谈谈造成翁明冲姐弟的幸运和小悦悦悲剧背后的缘由是什么，既紧扣本课的教学重点价值观对人们行为的导向作用，又注意情感渲染，引导学生通过比拟分析和合作探讨，体验学问的自主构建。

精确定位教学目标是有效课堂提问的重要前提，研读教材那么是精确定位目标的关键。没有对教材文本的深刻理解，就难以设计出有价值、有实效的课堂提问。教学是缺憾的艺术。本次省课堂教学评比活动中，因执教者未能充分领悟教材并精确定位目标也出现了一些无效甚至负效的提问。

如在价值和价值观教学中，一位教师创设了班级学生去敬老院献爱心的情境并设计了你想让哪些同学去敬老院献爱心的课堂提问，隐含着献爱心也要论资格、视实力的潜台词，既无助于解决本课的学问和实力目标，也与本课的情感看法价值观目标相去甚远。更多的教师在教学价值与价值观时，把焦点放在在奉献中实现人生价值，设计了关于扶不扶老人过公路、丛飞等献爱心人物的人生有没有价值之类的提问，无视了教材中关于义利观、生死观、华蜜观、家庭观和恋爱观的导向作用等更贴合学生生活的文本，片面理解了价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

二、提问应遵循思维规律

遵循规律是教育教学的常识。有效的课堂提问应讲求趣味性、敏捷性和启发性，遵循思维规律，启智导思。当学生的留意力疲惫、思维困顿的时候，课堂提问应能如一剂强心针，激发学生的学习爱好，激活学生的灵动思维，使课堂保持必须的活泼度和节奏感。

依据从感性相识到理性相识、从形象思维到逻辑思维的认知规律，老师在设计课堂提问时应尽量创设鲜活、真实的情境，营造出促进学生主动求知的情感气氛和供应可予以分析的信息元素，从而造就学生获得和解读信息的实力。如温州郑教师在价值与价值观教学中创设了7.23动车事务后温情与救援的情境，温馨、真实的画面辅之以动人的音乐，让学生心有所动，在这支救援大军中，哪些身影让你印象深刻的课堂提问自然能得到良好的回应，人的价值就在于缔造价值，在于对社会的责任和奉献的学问也易于生成。而一位教师在国家财政教学中未设置任何情境，干脆请学生思索并答复国家财政支出的用途有哪些、你有没有感受到财政支出带来的好处，使缺乏必须生活体验又无法从课堂上获得信息的学生无话可说，导致课堂提问失去意义。

中学阶段是学生抽象逻辑思维快速开展的时期，老师应尽量设计开展学生辩证思索、比拟分析、概括综合等实力的课堂提问，即通常所说的具有思维含量的问题。只有在思索并答复具有思维含量的问题中，学生的思维实力才能真正得到开展，教学才不只是满意当下应试需求，而是着眼于学生终身学习实力的事业。本次省课堂教学评比活动中，许多教师都相识到这一点并努力实践。如在价值和价值观教学中，湖州唐教师以明星企业家李某在创业过程中解决当地就业问题，增加当地财政收入，同时企业排污破坏当地环境的情境为背景，引导学生多角度、多层面评价李某的个人价值，在观点冲突中综合分析，使学问构建、实力开展、正确价值观确立浑然一体;台州徐教师以宁波象山旦门岛综合开发的情境为背景，设计了假如你参与此次决策会，你会如何规划旦门岛的开发的问题，引导学生调动和运用所学理论学问，对现实问题予以论证和探究，从而训练学生的思维实力。

三、提问应关注课堂生成

课堂提问由老师在课前依据教学目标、思维规律预设，但问题的答案却须要在课堂上通过师生互动生成。预设和生成是有效课堂提问的两翼，缺一不行。学生是活生生的个体，因此使课堂充溢着动态因素。老师在设计课堂提问时应以生成为导向，关注提问的针对性、开放性和可变性。

学生是课堂的主体，老师