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学而优教有方

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第11课条件循环显身手

一、教学目标?

1.掌握while语句的一般格式。

2.学会利用random随机函数生成整数。

3.用while语句解决次数不确定的重复性问题。

二、教学重难点分析

教学重点：while语句的格式和用法。

教学难点：灵活运用条件循环语句（while语句）编写程序，解决实际问题。

三、教学准备

1.教学环境

软件环境：多媒体网络教学软件、Python编程软件。

硬件环境：多媒体网络教室。

2.教学资源

教学课件、程序范例。

四、教学建议

本课在导入环节，可利用“探究实践一”的植树问题作为引例，引出“需要循环执行多次才能解决，但却无法预知循环次数”的问题，并由此问题引出本课的学习内容：条件循环（while循环）。

（一）while语句的一般格式

初步学习while语句的一般格式。

while条件表达式：

循环语句块

建议教师在授课时，可画出条件循环的流程图，帮助学生理解while循环的执行过程。

（二）while循环的应用

在上节课学习计数循环（for循环）的时候，学生对利用循环语句解决问题已经有了初步的认识。本节课共设计了四个“探究实践”和一个“小试身手”，目的在于让学生通过大量的探究实践进行迁移学习，进而熟练掌握条件循环（while语句），并能灵活运用while循环解决数学和生活中的一些实际问题。

“探究实践一”创设了一个与学生日常生活紧密联系的志愿者植树问题，教师可先引导学生进行算法描述，进而再编写程序解决问题。

“实践探究二”是一个经典的数学问题：求两个正整数的最大公约数。教师可先引导学生思考，如何求两个正整数的最大公约数。教材中介绍的是欧几里得算法，也叫辗转相除法。为了更形象地帮助学生理解欧几里得算法，建议教师可引导学生画出欧几里得算法的流程图，然后根据流程图编写程序代码。

“小试身手”要求学生利用“倍增法”求两个数的最小公倍数。如果学生能用其他算法编写程序求解问题，是值得鼓励的，此处不必限定学生的思维。

“小试身手”的参考程序：

sum1=int(input())

sum1=int(input())

sum2=int(input())

sum=sum1

whilesum%sum2!=0:

sum=sum+sum1

print(sum)

“实践探究三”是一个非常有趣的“猜数游戏”题。本题的难点在于随机函数的用法，这里只要求学生会用即可。另外要注意设置一个统计变量，用于统计猜测的次数。

“探究实践四”实际上是著名的“斐波那契数列”问题。教师可引导学生寻找数列中数字之间的规律，找出递推公式，运用递推算法求解本题。递推算法是一种基本的、重要的算法，理解并掌握递推算法，可解决许多实际问题。

（三）巩固提升

#角谷猜想x=int(input(“

#角谷猜想

x=int(input(“请输入一个大于1的整数：”))

count=0#统计变换次数

while(x1):

ifx%2==0:

x=x//2

else:

x=x*3+1

print(x,end=””)

count=count+1

print()#输出一个换行

print(“一共变换了”,count,”次。”)

forx1inrange(10): forx2inrange(10):

forx1inrange(10):

forx2inrange(10):

x=100000+400000+x1*1000+900+x2*10+1

ifx%77==0:

print(x)

（四）成果分享

“成果分享”可以分小组交流学生编写的程序，每个小组选出编写思路不同的程序参与班级展示交流，在交流、评选、展示过程中，可以让学生总结回顾本节课学到的知识和操作技能，进行思维的碰撞。

五、教学评价设计

本课的主要内容都包含在四个探究实践中。教师可以根据课堂上学生的表现，依据SOLO分类评价理论进行过程性评价；也可依据SOLO分类评价理论对学生的操作水平和程序完成情况进行分级评价。

六、补充资料

本课的“知识链接功能强大的模块”，属于补充性学习材料，为选学内容，建议学有余力的学生也能掌握本部分知识与技能。

本课的主要内容都包含在四个探究实践中。教师可以根据课堂上学生的表现，依据SOLO分类评价理论进行过程性评价；也可依据SOLO分类评价理论对学生的操作水平和程序完成情况进行分级评价。